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（三）學校規(guī)范管理 保證學生學有所長

從2001年6月教育部頒發(fā)的《基礎教育課程改革綱要（試行）》中我們不難看出：校本課程已作為一種與國家課程相對應的課程形態(tài)成為我國基礎教育新課程體系的有機組成部分，并在新的課程設置規(guī)定了各年級每周一節(jié)校本課程，所以規(guī)范、嚴格的管理校本課程既是執(zhí)行國家對校本課程的管理要求，也是促進學生個性化發(fā)展的重要保證。

為此，我們采取如下的措施對校本課程進行管理：

1.做到“四專”

每一門課程都選派專任教師負責，每一個課時都能做到專時專用，每一門課程都有一個專室，同時，各專室的師生還根據(jù)每一個專室的特點，為該專室起了一個智趣的名字，如：把蘆葦畫制作室叫做“拙趣苑”，把粘貼專室叫做“巧樂園”，把相聲專室叫做“拾樂齋”，舞蹈專室叫“飛鴻苑”等。并把這些智趣的名字連同授課時間、學生姓名等內(nèi)容，制成展板，布置在各專室中。

圖為部分教室展板的照片：

2.做實規(guī)范：當自選走班基本滿足學生需求一段時間后，我們發(fā)現(xiàn)一些課程沒有規(guī)劃，沒有實質(zhì)內(nèi)容，完全是一種放任的狀態(tài)，于是學校制訂了校本課程開發(fā)方案，指導教師如何開發(fā)校本課程。

按理說，校本課程，既然是課程，開發(fā)校本課程就得編寫教材，一開始，我們也是編寫教才，但是隨著工作的推進，我們認識到，校本教材以學生需求為主很難做到一次性建設完成而一勞永逸，特別是學生的需求具有很強的時代變化性，需要不斷進行動態(tài)調(diào)整，原來的教材過段時間就不能用了。后來我們只編寫課程講義，教師與教師之間的將以不同，今年與去年的講義不同，隨時調(diào)整，具有很強的針對性，做到了因時而異、因地制宜、因材施教。

3.做寬評價

評價校本課程既要了解它在學生中受歡迎的程度，又要看學生在學習校本課程中的表現(xiàn)，還要看學生通過校本課程所得到的收獲，從而使他們能發(fā)展自己最突出的興趣和天賦，在原有基礎上不斷進步和發(fā)展，從而成為有獨特價值的人。所以校本課程評價宜寬不宜窄。我校評價的內(nèi)容是：

評價教師：

基礎： 講義+課時+人數(shù)+教師自己培訓

展示：學生有興趣+自信+有功底+能登臺演出

個性特長：進步+出類拔萃

評價學生：

小學六年里至少交一個知心朋友；至少練成一項體育特長；至少學會一種樂器；至少采訪一次校領(lǐng)導；至少做一星期志愿者；至少為學校獻一條合理建議；至少做一件科技作品；至少學會種植一種植物；至少登臺參加一次演出；每周至少為父母做一件感恩的事。

4.做好銜接：隨著校本課程進一步建設，不段出現(xiàn)新的問題：主要有兩個方面的問題：一是新生要進來，老生哪里去？二是師不如生，學生如何發(fā)展？為此，我們設定了以下幾項措施加以解決：一是臺階式推進，二是復式班教學，三是年級開設，四是跟班推進，五是教師進修，六外請專家，七推薦給社會更好的團體。

通過幾年的實踐，我們的校本課程的已初具規(guī)模，并形成自己的特色。

（四）搭建展示平臺 促進學生的個性發(fā)展

眾所周知：很多孩子是憑一時興趣而學習的，三天熱鬧沒興趣，就不再愿意學習了。學生是希望得到別人肯定和贊賞的，展示—激勵—進步—再激勵—再進步是孩子成長的基本心態(tài)。為此，我們?yōu)閷W生搭建了各種形式展示的平臺：首先我們將所開設的校本課程，根據(jù)各科目的內(nèi)容，設置了主題展示月活動，搭建了月月有節(jié)的展示平臺：如將篆刻、盆景制作、各類粘貼等課程設置為一月的心靈手巧——巧手節(jié)，將各類閱讀、朗誦、演講等設置為二月的書韻飄香——讀書節(jié)；將京劇、相聲、校園劇等設置為三月的國粹出新——曲藝節(jié)等，共有12個主題展示月活動。利用周一升旗、學校的廣播、錄像、展板等形式進行展示。保證每一位同學都有展示自己的機會，每位同學都能在展示中增強自信，在展示中享受到成功的快樂，身心得到滿足；其次，設置了大型的綜合演出展示及參加社會各種展示，每到六一，我們都組織大型的文藝演出、有機會就參加延慶文委舉辦的消夏避暑專場演出、世界葡萄大會專場畫展、野鴨湖公益活動等，參與演出及展出作品的人數(shù)在逐年增多，節(jié)目及作品的質(zhì)量也越來越高，學生的自信也越來越強……幾年中，我們組織了10多場不同場次的演出及展覽，學生在被贊賞中體驗著成功、享受著快樂，張揚了個性。