10、文言文翻譯

　　①自從（這個(gè)地方）與中原各國交往，才失去它舊有的民風(fēng)。（2分）

　　②人有欲望，哪里是盡頭呢？（2分）

　　【文言文擴(kuò)展學(xué)習(xí)】

　　文言文選文出處比較廣泛，按照常規(guī)要求以史傳類作品居多，少數(shù)時(shí)候可以出現(xiàn)先秦諸子文及其他如墓志銘、。選擇史傳類作品時(shí)，一般出處可以考慮《史記》、《漢書》、《后漢書》、《三國志》、《晉書》、《宋書》、《南齊書》、《梁書》、《陳書》、《魏書》（、《北齊書》、《周書》、《隋書》、《南史》、《北史》、《舊唐書》、《新唐書》、《舊五代史》（宋??薛居正等）、《新五代史》、《宋史》、《遼史》、《金史》、《元史》、《明史》。但從語言上講，《史記》和前后《漢書》等因時(shí)代原因稍顯古奧；元明史又稍顯淺易，因此南北史、新舊唐書、五代史以及宋史成為命題首選，難度適中，尤其寫人物的傳記常有正氣；而宋齊梁陳則陰氣偏重，很讓人想起魯迅關(guān)于中國歷史吃人的論斷。命題人在選擇材料上不可不仔細(xì)查考并應(yīng)具有相當(dāng)?shù)墓盼墓Φ�，但同時(shí)必須對(duì)整個(gè)文學(xué)史和中國文化（包括古代政治生態(tài)及歷朝歷代文氣）有所了解，不必讀全《二十四史》，但可以參考清代學(xué)者如錢大昕等人著作（比如《廿二史考異》）或選讀司馬光《資治通鑒》，都可對(duì)每個(gè)朝代文氣以及士人風(fēng)貌有自己的判斷，文言文選材不當(dāng)可能出現(xiàn)誤人子弟、貽害無窮的結(jié)果。另，為了增強(qiáng)命題人基本文化素養(yǎng)，可以選讀葛兆光《中國思想史論》對(duì)中國基本文化問題的轉(zhuǎn)換有大致了解，進(jìn)一步希望有更深入研究者應(yīng)再閱讀汪暉《中國現(xiàn)代思想的起源》等書目。

　　考慮到目前中學(xué)生古文水平整體偏低，命題既要起到指揮棒的引導(dǎo)作用，同時(shí)也不宜在本部分考察過難的題目，應(yīng)在命題時(shí)著重考察學(xué)生基本古文能力（主要是詞語積累與語法），著重強(qiáng)調(diào)對(duì)考生知識(shí)遷移能力的考察。第6小題一般是詞語解釋，不宜出現(xiàn)偏怪詞，盡量結(jié)合學(xué)生語法考察詞義是比較好的命題思路，比如本題實(shí)際上是考察名詞活用問題，偏重學(xué)生基礎(chǔ)能力，難度不大，但考得很扎實(shí)；第7題一般設(shè)置一道虛詞意義用法考察題，將選文與課本中的某些句子進(jìn)行對(duì)比，最好體現(xiàn)知識(shí)遷移能力，還是強(qiáng)調(diào)對(duì)考生語法能力的考察。平時(shí)訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)打破對(duì)語法教學(xué)的不屑，不能為了求得所謂的素質(zhì)教育或新課標(biāo)，讓學(xué)生連最基本的古文語法都不甚了解，傳統(tǒng)的文言虛詞教學(xué)應(yīng)該以比較扎實(shí)的方式進(jìn)行，這十幾個(gè)虛詞，學(xué)生既應(yīng)該掌握其義項(xiàng)，同時(shí)又應(yīng)該了解其每個(gè)義項(xiàng)的例子并進(jìn)行背誦，實(shí)際上文言實(shí)詞可以采用理解記憶的方法，在閱讀中這往往并不是真正的障礙，而文言虛詞實(shí)際上對(duì)一個(gè)人能否讀懂并進(jìn)一步深入理解文言背后的思維問題也就是語言哲學(xué)問題十分關(guān)鍵，因此考生應(yīng)該在虛詞學(xué)習(xí)上更花些功夫，努力將文言語法（其實(shí)很多情況下與學(xué)生英語語法教學(xué)內(nèi)容有非常相似的地方）學(xué)好，這樣才能應(yīng)對(duì)此類試題。

　　三、古詩文

　　橫波亭為青口帥作

　�。ń穑┰�好問

　　孤亭突兀插飛流，氣壓元龍百尺樓。

　　萬里風(fēng)濤接瀛海，千年豪杰壯山丘。

　　疏星淡月魚龍夜，老木清霜鴻雁秋。

　　倚劍長歌一杯酒，浮云西北是神州。

　　注釋：1、本詩是為駐守金國青口要塞的老朋友所做，寫于金滅元之前。2、“元龍百尺樓”：元龍是指三國時(shí)期的的陳登，劉備贊他有文采武略，后用元龍百尺樓來指高峻。

　　11、命題思路點(diǎn)撥

　　【難度預(yù)計(jì)】0.6

　　【答案】B

　　【題目陷阱】

　　本題系考察學(xué)生知識(shí)遷移能力。本詩情感不難，“千呼萬喚始出來”，國老師任何一次課堂中對(duì)男人在南宋金、南宋元、金元、唐吐蕃、西漢匈奴、明清之間戰(zhàn)爭的預(yù)測讓所有聽過課程的同學(xué)不會(huì)覺得在理解詩歌上出現(xiàn)問題。觀察B項(xiàng)，“英雄無覓孫仲謀處”是考生平時(shí)背誦過的詩句，在情感是顯然是悲觀的，意思是再也沒有像孫仲謀那樣的英雄了，而原文卻是與其意思相反，強(qiáng)調(diào)千年來英雄輩出，意思相差太遠(yuǎn)。本題中，如果考生對(duì)課本原文不熟悉，那么很可能就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

　　12、命題思路點(diǎn)撥

　　【難度預(yù)計(jì)】0.5

　　【答案示例】

　　本題要點(diǎn)，實(shí)際上如果從內(nèi)容角度分析，要強(qiáng)調(diào)作者表達(dá)情感；從語言角度分析，要強(qiáng)調(diào)詩歌手法與風(fēng)格（如雄渾壯闊、豪放擴(kuò)大、慷慨悲壯等術(shù)語）。考生可以從任何句子切入，下面依次講解詩句。詩的首聯(lián)和頷聯(lián)寫出了橫波亭的險(xiǎn)要?dú)鈩�，抒發(fā)了重整河山、收復(fù)中原的豪邁氣概。“元龍”是三國時(shí)的陳元龍，“元龍百尺樓”，借指抒發(fā)壯懷的登臨處。頷聯(lián)點(diǎn)出宴會(huì)的時(shí)間，“魚龍夜”指秋日的夜晚，疏星淡月，老樹蕭條，清霜滿地，鴻雁鳴叫，秋氣肅殺。尾聯(lián)抒發(fā)詩人悲壯的情懷，遙望西北，神州大片土地處于蒙古軍的鐵蹄之下，“倚劍長歌”，是詩人寄希望于老朋友，希望他能重振軍威，收復(fù)失地�？忌鷱囊陨先魏谓嵌惹腥氪鸢妇�能得到滿分。在作答上，學(xué)生應(yīng)該從對(duì)詩句的翻譯、加入詩歌風(fēng)格或手法、加入詩歌情感等角度全面作答。但需要注意的是，雖然很多學(xué)生知道要從上述三個(gè)角度答卷，仍常常出現(xiàn)失分問題，原因是具體細(xì)節(jié)掌握不夠扎實(shí)。比如關(guān)于手法問題，很多學(xué)生比較諳熟比喻、擬人、夸張、借代、用典等常規(guī)手法，但實(shí)際上按照考察頻率來看，這些年對(duì)古詩手法要求是逐漸提高的，出現(xiàn)最高的是借景抒情（寓情于景、情景交融）、對(duì)比、象征、虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、細(xì)描、正側(cè)面描寫結(jié)合等手法，而這些內(nèi)容很多考生是不清楚的。尤其是對(duì)比作為答案，歷年大量試卷都作為標(biāo)準(zhǔn)答案出現(xiàn)，應(yīng)該引起考生足夠的重視，而對(duì)比在給定答案時(shí)，為了照顧考生，一般會(huì)寫成對(duì)比（反襯、襯托）。

　　具體來看，給出考生兩個(gè)答案示例：

　　【示例1】：元好問這首詩“有豪放邁往之氣”。從內(nèi)容上看，全詩表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛國情懷。比如首聯(lián)和頷聯(lián)作者以橫波亭的孤高之勢、周圍山川的雄壯暗喻青口帥豪杰之豪情；尾聯(lián)寫倚劍高歌，慷慨豪飲，遙想浮云下的西北神州，都表現(xiàn)出勇往直前，收復(fù)故土的豪情壯志。

　　【示例2】：元好問這首詩“有豪放邁往之氣”。從語言上看，本詩遣詞用字不同凡響，給人強(qiáng)烈的視覺沖擊力。像首聯(lián)中的“插”“壓”等字把橫波亭下臨飛流的孤高之勢傳神地表現(xiàn)出來了。再如頷聯(lián)中的“萬里”“千年”分別從空間的廣闊與時(shí)間的久遠(yuǎn)來表現(xiàn)景之壯觀與人之英武，字里行間表現(xiàn)出一種磅礴于胸的豪邁之情。

　　（評(píng)分要點(diǎn)：角度明確，1分；結(jié)合原詩進(jìn)行具體分析，3分）

　　【古詩文擴(kuò)展學(xué)習(xí)】

　　一般要求古詩文選擇題目無需特別難，考生可以借助選項(xiàng)中的正確內(nèi)容適當(dāng)理解詩歌，也實(shí)際上也是命題人對(duì)考生變相給出的福利。注意古詩文中的“反命題”策略很重要，像山水、田園、一般戰(zhàn)爭（邊塞）詩歌盡量少在高考類題目中出現(xiàn)，因?yàn)榇祟愒姼枋菑男�學(xué)語文到初高中語文詩歌教學(xué)的核心所在，大部分學(xué)生對(duì)此諳熟，實(shí)在不具備好的區(qū)分度，也不利于高考指揮棒對(duì)學(xué)生古詩更高能力的指揮作用。漢語言文學(xué)之美，可能正是在古詩文特別是古詩這部分，選詩中有意用典的目的在于希望喚起學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)校教學(xué)過程中對(duì)民族文化元典的重視，真正讓語文回歸文氣。語文功底的兩個(gè)基本構(gòu)成要素：一、實(shí)用性；二、文學(xué)性，前者在基礎(chǔ)知識(shí)有很好體現(xiàn)，而文學(xué)性則必須在閱讀部分體現(xiàn)出來。因此，反命題的意義重大，同樣著眼于戰(zhàn)爭，可能更為深入的考察具體戰(zhàn)爭時(shí)代的題目會(huì)更多一些比如南宋金、南宋元、金元、明清、唐吐蕃、西漢匈奴等設(shè)定具體歷史情境的考察形式會(huì)更多。同樣著眼于詩人個(gè)體情感，可能傷春悲秋、孤寂愁悶要比仕途失意更多。這也是在某種程度上策略性的命題方式。還有一種可資參考的命題方式則是選擇一些學(xué)生學(xué)習(xí)過程中較為常見的詩人、詞人，但有意繞開其常見的寫詩、作詞套路，比如李白，有意在考察中出現(xiàn)山水、思鄉(xiāng)之外的李白的詩歌（參見2010年北京、山東考卷，2009年江蘇考卷），讓李白的象征詩出現(xiàn)在考試中。最后，還可以在詩歌體式上進(jìn)行反命題，比如北京卷在考試中曾出現(xiàn)過考察《詩經(jīng)》中詩歌的情況(2007)也曾出現(xiàn)過考察不太常見的敘事詩（2011）等情況，這都是很好的命題思路。