誤區(qū)二：學(xué)習(xí)好的孩子=數(shù)學(xué)學(xué)得好的孩子+語文學(xué)得好的孩子+……

　　“周一語文、周二英語、周三鋼琴、周四休息、周五作文、周六羽毛球、周日奧數(shù)。”

　　這是一個小學(xué)五年級孩子每周放學(xué)之后的另外一張課表，在北京擁有這樣一張課表的孩子并不是少數(shù)，有些孩子的課表甚至比這個還要豐富。

　　家長忙著把孩子送入各種培訓(xùn)班，其實除了那些功利的心思外，家長們在認識上普遍還存在著另一個誤區(qū)：覺得不管怎么樣，讓孩子多學(xué)點兒知識總沒有錯吧！殊不知，語文好+數(shù)學(xué)好+英語好……并不等于一個學(xué)習(xí)好的孩子。

　　清華大學(xué)原副校長謝維和曾經(jīng)這樣說過，孩子進入學(xué)校就像是進入一個黑洞洞的房間里，這個黑洞洞的房子其實對他來說就是陌生的世界，成年人要做的是幫他打開燈，讓孩子在燈光的指引下不再害怕并且勇敢地去探知這個世界。

　　“有一種辦法是給他打開一個探照燈，給房子照出了一條路徑，”謝維和說，這個時候孩子不害怕了，他可以順著這條明亮的燈柱走下去，但是這時候孩子只敢沿著這一條路徑，探照燈之外的地方孩子仍然充滿了擔(dān)心和恐懼。我們還有一種辦法，就是給孩子打開頂燈，這個頂燈雖然沒有射燈那么亮，但是能把整間房間都照亮�！靶�學(xué)的課程其實應(yīng)該給孩子的是‘頂燈’，中學(xué)才給孩子‘射燈’�！敝x維和說。

　　但是，有太多的小學(xué)生父母生怕自己孩子在學(xué)習(xí)上遇到問題，甚至從一年級起就把孩子送到各種學(xué)科培訓(xùn)班中，甚至還要更細：語文還要分成閱讀、作文，美術(shù)要分成速寫、水粉……

　　殊不知，家長是親自把孩子成長的道路變得越來越窄。

　　好在，現(xiàn)在已經(jīng)有很多教育專家意識到了小學(xué)課程的融合問題，模糊學(xué)科之間的界限，給孩子呈現(xiàn)真實的世界。

　　不讓家長給孩子報太多的課外班，并不是阻止家長在孩子的學(xué)習(xí)上用力，關(guān)鍵是要找到正確的方向�！拔叶嗝聪Ｍ�我們的老師、家長看孩子的時候，不是把他們看成‘語文’的人、‘數(shù)學(xué)’的人，而是先看到一個完整的人�！备]桂梅說。

　　誤區(qū)三：高知父母=高質(zhì)父母

　　都說北京的房價貴，其中學(xué)區(qū)房的貢獻不少，而在學(xué)區(qū)房中尤其以海淀中關(guān)村地區(qū)的是貴中之貴。

　　為什么？

　　“那么多孩子的父母都是大學(xué)教授，孩子也一定錯不了�！边@是很多為孩子選“圈子”的家長內(nèi)心的邏輯。

　　清華附小就坐落在清華大學(xué)校園內(nèi)，按照剛才的邏輯，這里的家長應(yīng)該是最好的。

　　但是，這樣的家長卻經(jīng)常在孩子的成長中“幫倒忙”。

　　竇桂梅記得，一次清華附小舉辦戲劇節(jié)。一位爸爸百忙之中抽時間看了孩子班級的戲劇表演，結(jié)果發(fā)現(xiàn)自己的兒子，扮演了一塊“大石頭”，在舞臺上沒有一句臺詞，也沒有一個動作，這位爸爸沒有看完就離場了。

　　之后，這位爸爸給老師發(fā)了短信質(zhì)問：憑什么讓我的孩子演石頭？

　　老師告訴這位爸爸，這是孩子自己的選擇。爸爸繼續(xù)質(zhì)問老師為什么不給孩子換個角色？

　　后來孩子又向老師轉(zhuǎn)述了爸爸對自己的批評：沒出息，既然能自由選擇，為什么不選個好點的角色？作為男孩子，手里成天拿著剪刀剪紙，以后能有什么大出息？

　　“難道選擇演石頭，安靜地觀察別人演出，去分享別人的精彩，難道剪剪紙，就不能是男孩的愛好嗎？”竇桂梅說，“很多學(xué)生家長雖然稱得上是高級知識分子，但是他們卻非常不了解教育規(guī)律。”

　　高知父母多是應(yīng)試教育的勝利者，他們中的不少人按照自己曾經(jīng)的經(jīng)驗只注重學(xué)習(xí)成績，甚至從內(nèi)心不尊重孩子的學(xué)校及孩子的老師。

　　王玲湘副校長記得，剛開學(xué)時很多班都有了新老師，一個孩子回家跟父母聊天時說自己班的新老師是“北師大的研究生”，沒想到家長告訴孩子的卻是：“北師大的？肯定是個二流老師，你將來不能成為老師那樣�！�

　　其實，家長的這種做法不僅表現(xiàn)出的是一種對教師專業(yè)的不尊重，而且破壞了老師在孩子心目中的權(quán)威性，不僅不能激勵孩子還會影響孩子的成長。另外也反映出很多高知家長有“學(xué)習(xí)好就是全都好”的認識誤區(qū)。

　　在清華附小，很多老師都會說這樣的一句話：讓兒童站在最中央。這句話并不是讓兒童成為中心，而是說學(xué)校教育要把孩子的發(fā)展規(guī)律和發(fā)展需求作為出發(fā)點和落腳點，而不是把學(xué)校和老師放在學(xué)校的中心。

　　這句話同樣也適合焦慮的家長們。焦慮的家長急得“亂投醫(yī)”時，不妨停下來，讓一切回歸到教育的本源，想想孩子的成長需求是什么，研究一下孩子的成長規(guī)律，即使不能馬上找到解決辦法，至少可以降低被誤區(qū)引著走的概率。

(來源:中國青年報)

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