廣西河池市大化瑤族自治縣一所初中學校,被曝因缺老師而停上語文等課程。當?shù)亟逃志o急安排8名支教老師,新老師已到任上課。近幾年,地處貧困山區(qū)的鄉(xiāng)村中學出現(xiàn)教師流失現(xiàn)象,學生人數(shù)有增無減,教師卻越來越少。
城鄉(xiāng)教育資源配置上失衡,早已不是秘密:在城市,教師工作穩(wěn)定、待遇良好、社會地位較高,是許多人心目中的香餑餑;在鄉(xiāng)村,教師收入低微、福利不好,工作環(huán)境艱苦,是一個苦差事。在雙向選擇的勞動力市場,鄉(xiāng)村教師這一崗位對求職者缺乏吸引力,難以引進來,一部分教師又選擇走出去,必然會導致教師短缺。
作為鄉(xiāng)村教育的守望者,教師也和其他弱勢群體一樣,在薪酬、待遇、福利、身份上承受太多的痛點。當不堪重負的鄉(xiāng)村教師選擇退出的時候,留給全社會的是一個又一個艱辛與悲愴的背影。要破解“老師去哪兒”的難題,就必須強化物質(zhì)激勵、提升社會認同、注重人文關懷,讓鄉(xiāng)村教師的勞動更有價值,讓鄉(xiāng)村教師過上體面而有尊嚴的生活。
鄉(xiāng)村教師固然要能夠守得住清貧,耐得住寂寞,政府和社會組織卻不能忽視對他們的保護與關心。只有不斷改善鄉(xiāng)村教師的生存境遇,遙遠的鄉(xiāng)村才會重燃人文教化之燈,照亮寒門學子前進的道路。(湖北·楊朝清)
(來源:福建日報)