外教失望

　　布置寫(xiě)論文，40%學(xué)生上網(wǎng)抄

　　昨天，記者聯(lián)系上外[微博]教蘇輒予，電話中他的聲音略感疲憊，“學(xué)生們寫(xiě)信給學(xué)校了，不知道下面還會(huì)不會(huì)教了。”1990年出生的蘇輒予畢業(yè)于加拿大多倫多大學(xué)，拿到了英語(yǔ)和東亞文化(中國(guó)專業(yè))雙學(xué)位，出于對(duì)中國(guó)文化的熱愛(ài)，他來(lái)到中國(guó)，攻讀古文方面的碩士學(xué)位，讀研[微博]前他先到南師大學(xué)習(xí)一段時(shí)間漢語(yǔ)。

　　“我在加拿大當(dāng)過(guò)幾年的老師，教英語(yǔ)、英語(yǔ)寫(xiě)作，還做過(guò)預(yù)科的輔導(dǎo)老師，有教師的資質(zhì)，到南師大后學(xué)校通過(guò)考察希望我能擔(dān)任跨國(guó)文化和英語(yǔ)國(guó)家概況兩門課的老師，因?yàn)閷?duì)教書(shū)感興趣我同意了。”

　　蘇輒予坦言，在加拿大沒(méi)有教過(guò)類似的課程，上課前他做了很多功課。推薦了很多書(shū)和視頻給學(xué)生。因?yàn)橐幌陆塘?00多個(gè)學(xué)生，每改一次作業(yè)，讀700多篇文章，每個(gè)文章數(shù)是500字，通常批閱一次30幾個(gè)小時(shí)。“我給他們布置作業(yè)，不是為了我自己，我本人不喜歡改作業(yè)，沒(méi)有人喜歡，你不尊重我的作業(yè)怎么做呢？”蘇老師說(shuō)，他給學(xué)生布置讀40頁(yè)的文章，給他們兩個(gè)星期的時(shí)間，一天三頁(yè)，結(jié)果不到百分之十的同學(xué)讀完了，只有兩三個(gè)學(xué)生是真的讀了，“然后我說(shuō)你沒(méi)有寫(xiě)好，你要重新寫(xiě)，做好了給一百分，寫(xiě)不好還是零分�！�

　　讓蘇輒予吃驚的是，學(xué)生交來(lái)的作業(yè)40%以上是抄的網(wǎng)上內(nèi)容，另一半是抄他同屋的作業(yè)，“或者干脆抄我給他們那篇文章的內(nèi)容，其實(shí)我一看文章里的句法就知道那個(gè)不是你寫(xiě)的，因?yàn)殚_(kāi)頭的語(yǔ)法不太通順，突然冒出來(lái)一段特別好的，一看就知道。這就是為什么在那節(jié)課的上課前，我請(qǐng)這個(gè)班的學(xué)生以后不要寫(xiě)我的作業(yè)了。這種態(tài)度寫(xiě)不如不寫(xiě)�！�

　　在加拿大老師越嚴(yán)越受學(xué)生追捧

　　對(duì)于學(xué)生的控訴，蘇輒予有些想不明白，“我想這是大家都不了解我，我給你布置作業(yè)，我認(rèn)真地改你的作業(yè)，說(shuō)你做的不對(duì)，你怎么會(huì)說(shuō)我對(duì)你有偏見(jiàn)？要是我真的有偏見(jiàn)，我就每篇文章給你一百分，然后我就下班了�！碧K輒予說(shuō)，在加拿大的高校，嚴(yán)厲的老師很受到大家的尊敬，“如果有個(gè)老師努力批改作業(yè)，你知道學(xué)生們會(huì)怎么樣嗎，每天拍他馬屁�！�

　　而提到罷課，蘇輒予也有解釋，“請(qǐng)這名女生出去是因?yàn)樗�把我的回答，我的名字，還有我交流的方法，手機(jī)號(hào)碼、郵箱放在她的人人網(wǎng)上，然后開(kāi)始用語(yǔ)言攻擊我�！睂�(duì)于過(guò)激的語(yǔ)言，蘇輒予則解釋，這只是實(shí)話實(shí)說(shuō)，“和學(xué)生交流，不想專挑他們喜歡的話說(shuō)。”蘇輒予說(shuō)，他走訪中國(guó)多所高校，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)普遍的現(xiàn)象，老師上課就放PPT，課后很少有作業(yè)，考試前還畫(huà)重點(diǎn)，考試成績(jī)大家都七八十分，“我不想當(dāng)這樣的阿Q老師，但也不希望和學(xué)生產(chǎn)生這么大的矛盾�！碧K輒予仍然表示，希望和學(xué)生和解，“我希望他們能給我道歉，我愿意教他們�！�

　　■第三方評(píng)說(shuō)

　　也有同學(xué)說(shuō)他“負(fù)責(zé)任”

　　記者采訪中發(fā)現(xiàn)，和對(duì)外漢語(yǔ)班合上“英語(yǔ)國(guó)家概況”課的英語(yǔ)師范班的一些同學(xué)對(duì)蘇老師卻沒(méi)有激烈的反對(duì)。他們盡管也承認(rèn)蘇老師脾氣暴躁，但是也不乏可圈可點(diǎn)之處。一位同學(xué)表示：“蘇老師很負(fù)責(zé)任，我們交的作業(yè)他每一篇都會(huì)看，而且會(huì)提出意見(jiàn)，對(duì)我們要求比較高，可能正因?yàn)樗�要求太高，所以才讓一些同學(xué)不高興吧。”

　　一些同學(xué)還肯定了蘇老師的教學(xué)內(nèi)容，稱上他的課讓人受益匪淺，并覺(jué)得其在個(gè)人學(xué)術(shù)方面還是很優(yōu)秀的，只是可能在對(duì)待同學(xué)的方式上有些不當(dāng)�！拔覀冏约涸诶斫夥矫嬉灿袉�(wèn)題，比如他讓我們看一部關(guān)于歷史的電影，要求我們?cè)u(píng)論電影對(duì)于那段歷史的看法，但我們理解成了表達(dá)我們對(duì)于那段歷史的看法，于是就要重寫(xiě)了�！绷硪晃煌瑢W(xué)補(bǔ)充道。據(jù)了解，英語(yǔ)師范專業(yè)的同學(xué)也曾向輔導(dǎo)員反映過(guò)與蘇老師之間的分歧，認(rèn)為他不夠尊重學(xué)生。那一次，經(jīng)過(guò)輔導(dǎo)員與蘇老師的溝通，蘇老師在課上當(dāng)眾向同學(xué)們致歉，并得到了一定的認(rèn)可。

　　■專家說(shuō)法

　　改變“混一混”式的大學(xué)課堂

　　江蘇省教育國(guó)際交流服務(wù)中心相關(guān)負(fù)責(zé)人分析，這其實(shí)就是“雙方文化的沖突”，而這樣的現(xiàn)象也是比較普遍的，由于中外文化背景差異，外教與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”互動(dòng)，存在一定溝通難題。這位負(fù)責(zé)人說(shuō)，教師也應(yīng)該有教師的職業(yè)底線，作為外教在尊重我們的文化習(xí)慣的前提下，是允許有不同聲音�！耙�?yàn)榻虒W(xué)的模式，教學(xué)的方法的不同，沖突是普遍存在的，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，我們希望外教來(lái)教的就是他們的教學(xué)方法，教授和我們不一樣的�！比绾螠p少這樣的文化沖突？這名負(fù)責(zé)人表示，文化的融合很重要，每年我省要引進(jìn)超過(guò)2000多名外教，這些老師都要進(jìn)行一定的培訓(xùn)，培訓(xùn)主要由老師引進(jìn)方和學(xué)校共同完成。

　　21世紀(jì)教育研究院[微博]副院長(zhǎng)熊丙奇[微博]認(rèn)為，中國(guó)學(xué)生和外教老師的沖突絕非偶然，在很多高校都能看到。國(guó)外的大學(xué)生課堂上，個(gè)性十足的老師有很多，學(xué)生是“混”不起來(lái)的，“一個(gè)經(jīng)典的案例，北京某著名高校的優(yōu)秀學(xué)子一個(gè)學(xué)期選10門課，輕輕松松拿到學(xué)分了，到了麻省理工選5門課都過(guò)不了�！边@是因?yàn)橹袊?guó)高校的教學(xué)，大部分在課上完成，課后考試。而國(guó)外的大學(xué)課堂非常嚴(yán)格，比如哈佛大學(xué)，有的老師會(huì)在課堂上開(kāi)書(shū)單，讀10本書(shū)，每次課都要討論，每個(gè)人都要回答，每次回答都要計(jì)分，回答的不好很有可能過(guò)不了關(guān)。有的老師規(guī)定論文哪一天交，遲一天降一個(gè)等，說(shuō)到做到�！皣�(guó)外的老師到中國(guó)，帶來(lái)嚴(yán)格課堂習(xí)慣，我們的學(xué)生拖慣了，不適應(yīng)也是必然的�！睂�(duì)于這名外教老師，熊老師認(rèn)為，他“重拳出擊”的方式太狠，作為老師還是應(yīng)該耐心引導(dǎo)學(xué)生，而不是激化矛盾。

　　■最新進(jìn)展

　　學(xué)校已經(jīng)介入調(diào)查

　　昨天上午，輔導(dǎo)員向?qū)ν鉂h語(yǔ)專業(yè)同學(xué)表示，院里正在商量處理此事，并承諾一定會(huì)讓此事得到妥善的解決，給同學(xué)一個(gè)滿意的答復(fù)。

　　南師大宣傳部表示，目前學(xué)校也是剛剛得到消息，校委會(huì)也就此事進(jìn)行商議，而學(xué)校外教老師的任用也是有嚴(yán)格的審核過(guò)程，蘇輒予到底何去何從？截至記者發(fā)稿時(shí)，目前沒(méi)有任何結(jié)論。(揚(yáng)子晚報(bào)記者 蔡蘊(yùn)琦)

　　(揚(yáng)子晚報(bào))