六   從職業(yè)教育的畸變看促進(jìn)就業(yè)政策的困境

                                          2007-11-20    光明網(wǎng)-光明觀察

發(fā)表在2007年12期《西北職教》

一方面是職業(yè)教育的畸變——民工中介；一方面為了擴(kuò)大就業(yè)大力發(fā)展勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)。這就是促進(jìn)就業(yè)政策的困境。

日前，上海交大教授熊丙奇先生在其博客上大聲疾呼：莫讓職業(yè)教育變成了“民工中介”。直言當(dāng)下的中職教育面臨的嚴(yán)重問題：有職業(yè)無教育。

 

從2005年開始，教育部主張中職擴(kuò)招以來，我國(guó)的中職教育似久旱逢甘霖，獲得了極好的發(fā)展機(jī)遇，許多有識(shí)之士為此歡欣鼓舞，以為教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的良性互動(dòng)為期不遠(yuǎn)矣！然而，人們還沒回過神來，職業(yè)教育卻面臨著畸變?yōu)椤懊窆ぶ薪椤钡奈�機(jī)。

這一危機(jī)是怎樣的景象呢？具體來說，就是中職教育變成了僅僅為發(fā)生“民工荒”的企業(yè)輸送民工的中介組織，在這一系統(tǒng)中，學(xué)校一方面因?yàn)檎惺諏W(xué)生而獲得國(guó)家補(bǔ)貼，一方面因?yàn)橄蚱髽I(yè)輸送學(xué)生民工獲得中介收入，學(xué)生則花很少的錢就可以獲得一個(gè)工作，有一份收入，企業(yè)也因?yàn)樵丛床粩嗟膶W(xué)生民工的輸入而生機(jī)勃勃，政府則獲得了職業(yè)教育大發(fā)展的政績(jī)……這一切看起來是一個(gè)四方共贏，皆大歡喜的結(jié)局，卻被有識(shí)之士一針見血地指出：職業(yè)教育成了有職業(yè)無教育！正如熊丙奇先生所說：這種“職業(yè)教育”并未實(shí)現(xiàn)受教育者職業(yè)技能的提高，也無益于整個(gè)國(guó)家人力資源的優(yōu)化，更難以向大量技術(shù)崗位提供高素質(zhì)的實(shí)用技能人才，它偏離職業(yè)教育發(fā)展的方向。到底是什么原因讓我們播下了龍種，卻面臨著收獲跳蚤的危險(xiǎn)？

就筆者的意見，職業(yè)教育的畸變并非自身造成，而是來自外部因素。這就是我們就業(yè)政策的先天不足！多年以來，政府已經(jīng)形成思維慣性，為了解決就業(yè)，就大力發(fā)展勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，以吸收更多的人就業(yè)。而這一舉措在今年更上升到法律的層面，我國(guó)的《就業(yè)促進(jìn)法》在對(duì)國(guó)家實(shí)行促進(jìn)就業(yè)的產(chǎn)業(yè)政策作了哪些規(guī)定呢？其中的第十一條、第十二條、第十三條規(guī)定，縣級(jí)以上人民政府應(yīng)當(dāng)把擴(kuò)大就業(yè)作為重要職責(zé)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)產(chǎn)業(yè)政策與就業(yè)政策。……鼓勵(lì)發(fā)展勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)、服務(wù)業(yè)……。為什么說大力發(fā)展勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)就會(huì)導(dǎo)致職業(yè)教育的畸變呢？勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)是吸納勞動(dòng)力的大戶，它不以知識(shí)、技術(shù)見長(zhǎng)，而以勞動(dòng)力的廉價(jià)為優(yōu)勢(shì)，為了獲得高額利潤(rùn)，必須要有相當(dāng)?shù)慕?jīng)營(yíng)規(guī)模，而勞動(dòng)力數(shù)量的擴(kuò)大是其必然選擇。因此它對(duì)大量廉價(jià)的勞動(dòng)力有著天然的饑渴！一邊是急著少花錢甚至不花錢就能找到工作的學(xué)生，一邊是急需廉價(jià)民工的勞動(dòng)密集型企業(yè)，在促成這一交易的過程中，學(xué)校能獲得巨額的利益，同時(shí)又能輕易地規(guī)避來自政策與制度的風(fēng)險(xiǎn)！此等好事，除非是圣人，放在誰身上，誰都會(huì)做。相反，如果我們一直鼓勵(lì)及鞭策企業(yè)加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)，通過發(fā)展知識(shí)技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)以提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，從而獲得利潤(rùn)，那么我們對(duì)民工這類廉價(jià)勞動(dòng)力的需求就會(huì)減少，學(xué)生如果學(xué)不到市場(chǎng)需要的知識(shí)和技術(shù)就會(huì)找不到工作，這時(shí)他就會(huì)主動(dòng)要求學(xué)校教給他真正實(shí)用的知識(shí)和技術(shù)，有了市場(chǎng)的外在壓力，職業(yè)教育就必然不會(huì)再是有職業(yè)無教育了。這就是職業(yè)教育畸變的內(nèi)在機(jī)理。氣象學(xué)領(lǐng)域有一個(gè)著名的“蝴蝶效應(yīng)”，說的是亞馬遜流域的一只蝴蝶扇動(dòng)翅膀，就會(huì)掀起密西西比河流域的一場(chǎng)風(fēng)暴。后來被廣泛地運(yùn)用到社會(huì)經(jīng)濟(jì)各方面，意指一件表面上看來毫無關(guān)系、非常微小的事情，可能帶來巨大的改變。而我們不足的就業(yè)政策正是扇動(dòng)職業(yè)教育畸變風(fēng)暴的那只蝴蝶！

這下該困惑的是政府了，為了擴(kuò)大就業(yè)不得不發(fā)展勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，而勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)一方面導(dǎo)致了職業(yè)教育的畸變，另一方面使整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)一直徘徊在最低層次，進(jìn)而淪落到為全球打工的困境。真可謂進(jìn)退維谷。其實(shí)，對(duì)于促進(jìn)就業(yè)，我一直有一個(gè)觀點(diǎn)，就是不能以犧牲產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)來換取就業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)飛躍發(fā)展的有效途徑，而經(jīng)濟(jì)的發(fā)展必然帶來就業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大、就業(yè)質(zhì)量的提高。然而，許多人士就會(huì)指出，目前中國(guó)的現(xiàn)實(shí)是經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，但就業(yè)規(guī)模并未同步擴(kuò)大。這說明有另外的因素影響著這一機(jī)制的有效發(fā)揮，并不是這一機(jī)制在中國(guó)不成立。如果消除了這些因素，它依然會(huì)表現(xiàn)出它的強(qiáng)大力量。那么是哪些因素制約了這一機(jī)制的有效性呢？壟斷！政府的壟斷！就業(yè)，就本質(zhì)上講，就是資本與人的結(jié)合，但由于政府的壟斷，巨額的民間資本無法或者不愿意投資興業(yè)，更多的是買房置地，保守經(jīng)營(yíng)。而這又導(dǎo)致了房?jī)r(jià)高漲，進(jìn)而流動(dòng)性過�！�…。說得通俗一點(diǎn)，資本與人的結(jié)合就像戀愛結(jié)婚，如果資本為男方，勞動(dòng)力為女方；那么政府的資本就是公子哥兒，民間資本相當(dāng)于天下寒士，由于公子哥兒的壟斷或者其強(qiáng)勢(shì)地位，女方都必須或愿意與他戀愛結(jié)婚，而民間寒士要么無法戀愛結(jié)婚，要么干脆出家當(dāng)和尚算了。如此，天下會(huì)生出多少的曠男怨女來？

 

七我們需要的是市場(chǎng)主導(dǎo)下的擴(kuò)招

                                           2008年1月7日 張恒亮的博客   

    日前，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院發(fā)布2008年《社會(huì)藍(lán)皮書》稱：2007年有一百萬大學(xué)畢業(yè)生未能如期就業(yè)，但高校擴(kuò)招不能停。此論引起世人的再度疑惑。高校擴(kuò)招政策自出臺(tái)以來，就飽受爭(zhēng)議。近年來，大學(xué)生就業(yè)難與技工荒同時(shí)出現(xiàn)，這一就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾與高校的擴(kuò)招政策有著直接的因果聯(lián)系。為此，教育部才于2005年提出了中職擴(kuò)招的政策，對(duì)于高等教育，重點(diǎn)工作則放在了提高質(zhì)量上。但社科院提出高校擴(kuò)招不能停，必然讓人們更加迷茫。新華網(wǎng)已有論者稱：再擴(kuò)招，大學(xué)生還怎么就業(yè)？那么，究竟應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)擴(kuò)招這一問題呢？

    在筆者看來，擴(kuò)招問題的要害并不在擴(kuò)招本身，而在于實(shí)現(xiàn)擴(kuò)招的方式。擴(kuò)招是必然的，十七大報(bào)告都指出：優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)。因此為了滿足社會(huì)對(duì)高等教育日益增長(zhǎng)的需求，擴(kuò)招乃大勢(shì)所趨。但它是不是就由政府部門發(fā)個(gè)文件，多編幾個(gè)招生計(jì)劃，各學(xué)校多招幾個(gè)學(xué)生來實(shí)現(xiàn)呢？除此，還有沒有更好的方式呢？我認(rèn)為是有的。這就是由市場(chǎng)主導(dǎo)的內(nèi)生性的擴(kuò)招。何以見得呢？

    眾所周知，我們的目標(biāo)是建立完善的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)特征就是將市場(chǎng)作為配置資源的基礎(chǔ)性和主導(dǎo)性力量。人才作為重要的生產(chǎn)要素，它的配置也應(yīng)當(dāng)遵循市場(chǎng)規(guī)律。但就目前來看，我們的人才市場(chǎng)至多是一個(gè)半吊子市場(chǎng)。怎么講呢？我們目前關(guān)注的僅僅是建立和完善人才的配置市場(chǎng)，也就是我們平常所說的人才市場(chǎng)和勞動(dòng)力市場(chǎng)。它僅將目光放在了人才的流通領(lǐng)域。須知，沒有人才生產(chǎn)（開發(fā)）領(lǐng)域的市場(chǎng)化，人才市場(chǎng)終究是不完善并存在著根本性的缺陷的。什么是人才的生產(chǎn)（開發(fā)）市場(chǎng)呢？這就是求學(xué)市場(chǎng)或者教育市場(chǎng)。其中，學(xué)生及其家庭為需求方，學(xué)校及各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為供應(yīng)方，商品為教育服務(wù)。當(dāng)然，就目前國(guó)內(nèi)的實(shí)際情況來看，從小學(xué)到初中的基礎(chǔ)教育階段不在此列。它一般是指初中后的高中及以上階段的教育。在此市場(chǎng)中，初中畢業(yè)后的學(xué)生及其家庭自主地選擇專業(yè)和學(xué)校，畢業(yè)后學(xué)生自主選擇職業(yè)。從本質(zhì)上講，學(xué)生及其家庭就相當(dāng)于自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧的企業(yè)，不同的是他們經(jīng)營(yíng)的是人才而不是普通商品。他們首先選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)校和專業(yè)，然后投入一定的時(shí)間、精力和資金等將自己開發(fā)成某一崗位上需要的人才，進(jìn)而將自己作為人才在人才市場(chǎng)上自主銷售。學(xué)校在這一過程中相當(dāng)于來料加工型企業(yè)，它根據(jù)學(xué)生的需求提供教育服務(wù)，進(jìn)而將學(xué)生開發(fā)成為學(xué)生預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)人才。這就是目前我國(guó)人才生產(chǎn)領(lǐng)域的體制環(huán)境。

    在這樣的體制環(huán)境下，一個(gè)合理的運(yùn)行機(jī)制是初中畢業(yè)的學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)及未來人才市場(chǎng)的供求態(tài)勢(shì)選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)校和專業(yè)，學(xué)校根據(jù)自身資源特點(diǎn)及宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)自主設(shè)置專業(yè)、招收學(xué)生，政府通過對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)的把握為學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展提出指導(dǎo)性意見。這樣以來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)，我國(guó)的人才需求結(jié)構(gòu)也將升級(jí)，即社會(huì)越來越需要大量的有知識(shí)、有技術(shù)的勞動(dòng)者。由于每一個(gè)學(xué)生及其家庭都是根據(jù)未來人才需求的變動(dòng)趨勢(shì)選擇自己的職業(yè)目標(biāo)及學(xué)業(yè)路線，于是，越來越多的學(xué)生和家長(zhǎng)從經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大趨勢(shì)中認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要選擇合適的專業(yè)與學(xué)校不斷學(xué)習(xí)。各類學(xué)�；蚺嘤�(xùn)機(jī)構(gòu)則根據(jù)越來越多的學(xué)生的求學(xué)需求，不斷地?cái)U(kuò)大招生規(guī)模，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)由市場(chǎng)主導(dǎo)的內(nèi)生性擴(kuò)招。這種市場(chǎng)主導(dǎo)的內(nèi)生性擴(kuò)招以學(xué)生對(duì)自身特點(diǎn)及未來人才市場(chǎng)需求的把握為主線，他們通過科學(xué)地學(xué)業(yè)規(guī)劃，選擇合適的學(xué)業(yè)，進(jìn)而將自己開發(fā)成市場(chǎng)需要的某類人才，從而在根本上避免了大量的結(jié)構(gòu)性失業(yè)的問題。這就為提高整個(gè)社會(huì)的人力資源運(yùn)營(yíng)效率奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的良性互動(dòng)。

     反觀目前的教育現(xiàn)狀，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的客觀需要相比，在體制與觀念上，依然存在著嚴(yán)重地滯后。按照非義務(wù)教育階段市場(chǎng)化的要求，學(xué)生在學(xué)業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)上自主地報(bào)考學(xué)校和專業(yè)，學(xué)校則按照自己的專業(yè)定位及錄取標(biāo)準(zhǔn)自主地選拔學(xué)生。但現(xiàn)實(shí)是學(xué)生選擇的自主權(quán)受到政府組織的考試成績(jī)的嚴(yán)格限制，因而更缺乏自主選擇學(xué)校和專業(yè)的權(quán)利意識(shí)。學(xué)校既不能自主的設(shè)置專業(yè)，又不能自主地招收學(xué)生，都要聽命于教育行政部門的招生計(jì)劃。甚至可以說，教育領(lǐng)域是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的最后一個(gè)堡壘。在這樣的環(huán)境下，政府提出擴(kuò)招，編制大量的招生計(jì)劃，大幅度地提高大學(xué)學(xué)費(fèi)。從短期來看，政府實(shí)現(xiàn)了拉動(dòng)內(nèi)需的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)，學(xué)校獲得了巨額的學(xué)費(fèi)收入，學(xué)生獲得了大學(xué)文憑。但很快我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這是一個(gè)經(jīng)濟(jì)泡沫。學(xué)生及家庭對(duì)高等教育的消費(fèi)并不是最終消費(fèi)，它本質(zhì)上是一種需要回報(bào)的人力資本投資。四年之后，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)巨額的投入并沒有換來預(yù)想的回報(bào)時(shí)，就失去了繼續(xù)投入的信心。近幾年“讀書無用論”的再度興起就充分地說明了這一點(diǎn)。更為嚴(yán)重的是，它將本由市場(chǎng)自然形成的教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的良性互動(dòng)一再扭曲，人為的造成了就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾，也就是近年出現(xiàn)的大學(xué)生就業(yè)難與技工荒同時(shí)存在的現(xiàn)象。造成這一弊端的根源就在于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下的全能政府觀念，它導(dǎo)致了現(xiàn)行體制內(nèi)各行為主體責(zé)、權(quán)、利的失衡。政府在擴(kuò)招的過程中，擁有太多的權(quán)力，卻承擔(dān)太少的責(zé)任。政府部門有制定招生計(jì)劃的權(quán)力，有設(shè)置專業(yè)的權(quán)力，但學(xué)生按照政府的計(jì)劃學(xué)成畢業(yè)后，政府卻并不承擔(dān)安排學(xué)生就業(yè)的責(zé)任。與之相對(duì)，學(xué)生和學(xué)校則擁有太少的權(quán)利，承擔(dān)太多的責(zé)任。其結(jié)果是學(xué)生和學(xué)校既嚴(yán)重地缺乏權(quán)利意識(shí)，更嚴(yán)重地缺乏責(zé)任意識(shí)。以至于學(xué)校為了逐利毫無顧慮地借債擴(kuò)張，學(xué)生則退化成了幼兒園的小朋友，需要學(xué)校的嚴(yán)加管制。學(xué)生及家長(zhǎng)在錯(cuò)誤觀念的指導(dǎo)下，一味地、盲目地為升學(xué)而學(xué)習(xí)，以為只要考上大學(xué)就萬事大吉。結(jié)果呢？考上大學(xué)后便沒有了目標(biāo)，渾渾噩噩四年之后，陷入畢業(yè)就失業(yè)的個(gè)人發(fā)展困境。

    形勢(shì)逼人，教育體制及觀念的革新再不能徘徊不前了。必須盡快取消普通高校招生計(jì)劃，將專業(yè)設(shè)置權(quán)及招生自主權(quán)還給高校，改革統(tǒng)一高考的模式，實(shí)行高校自主招生制度。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、政府等各行為主體的責(zé)、權(quán)、利的統(tǒng)一；引導(dǎo)他們樹立市場(chǎng)主體意識(shí)，科學(xué)地行使權(quán)利、承擔(dān)責(zé)任，以爭(zhēng)取自己的利益。 

 

　　九  是什么讓博士們“三十難立”——時(shí)代呼喚“個(gè)人發(fā)展學(xué) ”

                                          2007-04-29 12:00 光明網(wǎng)

日前，《中國(guó)青年報(bào)》以大篇幅報(bào)道了現(xiàn)今的許多博士面臨的發(fā)展困境：人已近三十，經(jīng)濟(jì)難自立，成長(zhǎng)成本高。所謂“三十難立”。接著有關(guān)專家分析道：造成博士們目前困境的原因一是教育環(huán)境，二是社會(huì)發(fā)展機(jī)會(huì)減少。應(yīng)該說，專家的分析有一定的道理，但我卻認(rèn)為并沒有搔到癢處。

我們知道，穩(wěn)定的職業(yè)是經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的重要前提，這一困境所隱含的是博士們就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)。如果說現(xiàn)在的博士都是在自己的專業(yè)領(lǐng)域深有造詣，并以學(xué)術(shù)研究為終生的目標(biāo)和追求，那么我認(rèn)同這樣的觀點(diǎn)：即社會(huì)發(fā)展機(jī)會(huì)太少。但現(xiàn)在的問題是，有相當(dāng)一部分博士其人生志向并沒有確立，只是為了找一份穩(wěn)定的工作，而不惜從�？粕�到本科，從本科考到博士。殊不知，人才市場(chǎng)的變化比你的學(xué)歷發(fā)展更快，三五年后，博士在人才市場(chǎng)上已不鮮見，于是，自己的就業(yè)目標(biāo)像那美人如花隔云端，總是差那么幾步，再也夠不著了。

那么，為什么我們總是與市場(chǎng)需求差那么幾步？這個(gè)問題放在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的現(xiàn)代企業(yè)中，是很容易解決的。現(xiàn)代企業(yè)早已經(jīng)進(jìn)入到了戰(zhàn)略營(yíng)銷的時(shí)代：要讓生產(chǎn)出來的產(chǎn)品順利的銷售出去，那就要在生產(chǎn)之前研究市場(chǎng)的需要及變化趨勢(shì)，簡(jiǎn)單地說就是“以銷定產(chǎn)”。那么作為博士，為什么就不能引入戰(zhàn)略營(yíng)銷的理念呢？為什么不在自己求學(xué)（人才生產(chǎn)）之前，在讀博士之前，讀碩士之前，讀本科之前，讀專科之前，以及讀高中之前的初中畢業(yè)時(shí)，就認(rèn)真地研究未來人才市場(chǎng)的變化趨勢(shì)，確定自己的職業(yè)目標(biāo)呢？上面的每一個(gè)時(shí)點(diǎn)你都可以認(rèn)真思考我到底該學(xué)（生產(chǎn)）什么，我學(xué)（生產(chǎn)）什么能學(xué)（生產(chǎn)）好，并能超過別人，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)上的獨(dú)立（順利地實(shí)現(xiàn)銷售）。然后再做出選擇和決策，可你沒有！只是為了找一份穩(wěn)定的工作而一味的向上讀書。臺(tái)灣著名漫畫大師蔡志忠在談到對(duì)自己影響最大的一段話時(shí)說，初中畢業(yè)時(shí)，他的老師告訴他，“一個(gè)人獲得完整的學(xué)歷并不是必要的，重要的是找到自己的路。”此后，蔡志忠北上臺(tái)北，開始了自己的職業(yè)漫畫家生涯，在十五歲的時(shí)候就一舉成功，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)上的獨(dú)立，為其人生的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。就我們目前的社會(huì)環(huán)境而言，也有一大批少年得志的青年，如丁俊暉、韓寒、劉翔以及大量的成功青年等等，他們的一個(gè)共同特點(diǎn)就是少立大志（合適的職業(yè)目標(biāo)），選擇合適的學(xué)業(yè)，而不是以考大學(xué)、當(dāng)博士為追求。兩相對(duì)照，現(xiàn)今的博士們是多么地缺乏職業(yè)理想和學(xué)業(yè)規(guī)劃的意識(shí)。而這才是他們目前經(jīng)濟(jì)難自立的根本原因。

另外，文章也以相當(dāng)篇幅報(bào)道了成長(zhǎng)成本高是個(gè)人發(fā)展的全球性難題，比如在美國(guó)、加拿大就有“歸巢小孩”(BoomerangKids)之說，指的是孩子畢業(yè)又回到家庭，繼續(xù)依靠父母的照顧及經(jīng)濟(jì)支援；在英國(guó)，他們是“口袋小孩”；在德國(guó)，他們被叫做“賴巢族”；在意大利他們是“媽媽的小孩”；在日本被稱為“飛特族”；中國(guó)內(nèi)地則習(xí)慣把他們叫做“啃老族”等等。但這非但不能降低目前困境中的個(gè)人因素，恰恰說明了在終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，學(xué)業(yè)規(guī)劃的極端重要性。我們不僅要知道知識(shí)改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)成就未來，更要明白在什么階段、什么條件下學(xué)習(xí)什么，怎樣學(xué)習(xí)，在哪里學(xué)等等才能最大程度地提高個(gè)人的發(fā)展效率，以最小的代價(jià)獲得可持續(xù)發(fā)展的能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人生的可持續(xù)發(fā)展。這是時(shí)代為我們提出的全球性課題，現(xiàn)實(shí)在呼喚一門新興的科學(xué)——個(gè)人發(fā)展學(xué)。它至少是融哲學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、戰(zhàn)略學(xué)、養(yǎng)生學(xué)、教育學(xué)、人力資源管理學(xué)、對(duì)策論等相關(guān)學(xué)科為一體的交叉性學(xué)科。

當(dāng)然，一味地批評(píng)博士們?nèi)狈�學(xué)業(yè)、職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)是不公正的，現(xiàn)今社會(huì)的主流觀念要么是知識(shí)改變命運(yùn)，要么是讀書無用論，似乎就不知道馬克思主義的否定之否定規(guī)律。首先要承認(rèn)知識(shí)能改變命運(yùn)，但讀書無用論否定了對(duì)自己發(fā)展無用的知識(shí)，一個(gè)合理的結(jié)論就是：只有適合于自身發(fā)展的知識(shí)才能改變命運(yùn)。而求學(xué)時(shí)，選擇適合于自身發(fā)展知識(shí)的過程就是學(xué)業(yè)規(guī)劃。

 

十個(gè)人發(fā)展學(xué)與學(xué)業(yè)規(guī)劃理論體系

 

個(gè)人發(fā)展學(xué)（the theory of individual development）

個(gè)人發(fā)展學(xué)是指：研究現(xiàn)代社會(huì)（市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和民主政治為基礎(chǔ)）條件下，提高個(gè)人發(fā)展效率，最大程度地開發(fā)和實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，促進(jìn)個(gè)人可持續(xù)發(fā)展的規(guī)律的科學(xué)。它是融哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、戰(zhàn)略學(xué)、對(duì)策論、教育學(xué)、養(yǎng)生學(xué)、人力資源管理學(xué)等諸學(xué)科為一體的交叉學(xué)科。它是人才學(xué)的主要組成部分。馬克思在《共產(chǎn)黨宣言》中有句名言：“在那里，每一個(gè)人的自由發(fā)展是一切人的自由發(fā)展的條件�！蹦敲慈绾斡行У貙�(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面自由發(fā)展在現(xiàn)代社會(huì)將是一門新興學(xué)科，我們認(rèn)為，它是人類通向理想社會(huì)有效途徑。

個(gè)人發(fā)展學(xué)理論構(gòu)成

1、人才市場(chǎng)理論：人才開發(fā)（教育）市場(chǎng)、人才配置市場(chǎng)構(gòu)成了完整的人才市場(chǎng)

2、人才價(jià)值理論：

 (其中a 為某一常數(shù)，0≤C≤1)

上式中，J，N，T，V，E，C，D，W，S 分別是指人才價(jià)格（一般是指工資水平），個(gè)人天賦，學(xué)習(xí)時(shí)間、投入精力、經(jīng)濟(jì)投入，學(xué)業(yè)與個(gè)人天賦的匹配度，人才需求量，人才職位及人才供應(yīng)量。

3、微觀人才論（學(xué)業(yè)規(guī)劃理論）

4、中觀人才論（團(tuán)隊(duì)的人才開發(fā)、配置理論）

5、宏觀人才論（宏觀的人才開發(fā)、配置理論、個(gè)人發(fā)展理想與社會(huì)理想）

                                 

學(xué)業(yè)規(guī)劃

學(xué)業(yè)規(guī)劃，是指為了提高求學(xué)者的人生職業(yè)（事業(yè)）發(fā)展效率，而其對(duì)與之相關(guān)的學(xué)業(yè)所進(jìn)行的籌劃和安排。具體來講，是指在求學(xué)者完成文化啟蒙階段的學(xué)習(xí)以后，也就是在決定其職業(yè)發(fā)展方向的源頭上（一般為初中畢業(yè)），通過對(duì)求學(xué)者的自身特點(diǎn)（性格特點(diǎn)、能力特點(diǎn)）和未來社會(huì)需要的深入分析、正確認(rèn)識(shí)，確定其人生階段性事業(yè)（職業(yè)）目標(biāo)，進(jìn)而確定學(xué)業(yè)路線（專業(yè)與學(xué)校），然后結(jié)合求學(xué)者的實(shí)際情況（經(jīng)濟(jì)條件、工作生活現(xiàn)狀、家庭情況等等）制定學(xué)業(yè)發(fā)展計(jì)劃，以確保用最小的求學(xué)成本(時(shí)間、精力、資金等）獲得階段性職業(yè)目標(biāo)所必需的素質(zhì)和能力的過程。換言之，就是通過解決求學(xué)者學(xué)什么、怎么學(xué)、什么時(shí)候?qū)W、在哪里學(xué)等問題，以確保用最小的求學(xué)成本(時(shí)間、精力和資金）通過學(xué)習(xí)成長(zhǎng)為滿足階段性職業(yè)目標(biāo)要求的合格人才，從而最大限度地提高求學(xué)者的人生職業(yè)（事業(yè)）發(fā)展效率，并實(shí)現(xiàn)個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展。

學(xué)業(yè)規(guī)劃是通過升學(xué)決策與學(xué)業(yè)管理來實(shí)現(xiàn)和完成的。升（求）學(xué)決策與學(xué)業(yè)管理是學(xué)業(yè)規(guī)劃的具體化與日�；�，升（求）學(xué)決策是指中學(xué)畢業(yè)生（求學(xué)者）在升（求）學(xué)時(shí)對(duì)下一階段學(xué)習(xí)專業(yè)、學(xué)校與方式的選擇，而學(xué)業(yè)管理則是通過學(xué)生對(duì)自己每天、每時(shí)每刻的學(xué)習(xí)計(jì)劃與安排，通過品德修養(yǎng)、智力開發(fā)、身體鍛煉及其他方面素質(zhì)的全面提高，以確保其完成學(xué)業(yè)后，成長(zhǎng)為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)（人才市場(chǎng)）需要的合格人才，進(jìn)而順利實(shí)現(xiàn)自己的階段性職業(yè)或事業(yè)目標(biāo)。

學(xué)業(yè)規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃的區(qū)別

學(xué)業(yè)規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃同屬于個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。個(gè)人發(fā)展規(guī)劃從其發(fā)展階段來分，可以分為兩類，一類是初中畢業(yè)后的學(xué)生以最有效率的方式獲得實(shí)現(xiàn)自身人才價(jià)值的職業(yè)或事業(yè)平臺(tái)的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，這被稱為學(xué)業(yè)規(guī)劃。主要是指規(guī)劃主體為了高效地獲得職業(yè)或事業(yè)平臺(tái)而對(duì)學(xué)業(yè)（主要是初中后學(xué)業(yè)）所進(jìn)行的籌劃和安排。它的目的就是迅速有效率地獲得適合于自身發(fā)展的職業(yè)或事業(yè)平臺(tái)，所以更強(qiáng)調(diào)所學(xué)與所長(zhǎng)、所愛的統(tǒng)一，以最大限度地提高自身的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，為順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。它所規(guī)劃的人生發(fā)展階段主要為初中畢業(yè)后至進(jìn)入社會(huì)找到職業(yè)或事業(yè)的平臺(tái)時(shí)期。另一類則是在獲得職業(yè)或事業(yè)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，以最有效率的方式實(shí)現(xiàn)自身人才價(jià)值最大化的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。也就是對(duì)自己職業(yè)或事業(yè)發(fā)展路線的籌劃與安排。這就是職業(yè)規(guī)劃。它所規(guī)劃的人生發(fā)展階段為找到適合于自身發(fā)展的職業(yè)或事業(yè)平臺(tái)到退休為止；學(xué)業(yè)規(guī)劃目的是在實(shí)現(xiàn)人才性價(jià)比最大化的前提下完成就業(yè)，而職業(yè)規(guī)劃的目的則是為了最大限度地實(shí)現(xiàn)自身的人才價(jià)值。顯然，在這兩類不同的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃中，學(xué)業(yè)規(guī)劃是職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)，職業(yè)規(guī)劃是學(xué)業(yè)規(guī)劃的升華。如果從個(gè)人經(jīng)營(yíng)的角度出發(fā)，則學(xué)業(yè)規(guī)劃為個(gè)人的人才經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略規(guī)劃，而職業(yè)規(guī)劃則只是銷售策略。因此學(xué)業(yè)規(guī)劃對(duì)人生的發(fā)展更具有全局性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性的戰(zhàn)略意義，而職業(yè)規(guī)劃則只能算作戰(zhàn)術(shù)性策略。

學(xué)業(yè)規(guī)劃理論與傳統(tǒng)生涯規(guī)劃理論的區(qū)別

（1）目標(biāo)不同，傳統(tǒng)的生涯規(guī)劃理論，以人職匹配為最終目標(biāo)。而學(xué)業(yè)規(guī)劃理論以提高個(gè)人的職（事）業(yè)發(fā)展效率，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展為最終目標(biāo)。也就是不僅要看人職匹配，還要看匹配的效率，要以最小的代價(jià)實(shí)現(xiàn)人職匹配，同時(shí)還要考慮人生的可持續(xù)發(fā)展，通過不斷地學(xué)業(yè)規(guī)劃與管理以實(shí)現(xiàn)職業(yè)（事業(yè)）的發(fā)展。體現(xiàn)了理論上的徹底性。

（2）理論來源不同，傳統(tǒng)的生涯規(guī)劃理論來源于社會(huì)學(xué)、教育學(xué)及西方的人職匹配理論。學(xué)業(yè)規(guī)劃理論的來源除了上面的幾點(diǎn)而外，更側(cè)重于吸收了馬克思主義哲學(xué)、古典經(jīng)濟(jì)學(xué)等方面的理論和思想。

（3）實(shí)踐的效果不同，實(shí)施傳統(tǒng)的生涯理論解決了個(gè)人畢業(yè)后的成功就業(yè)的問題，而實(shí)施學(xué)業(yè)規(guī)劃理論則可以最大限度的提高個(gè)人的發(fā)展效率，從而在根本上提高社會(huì)的勞動(dòng)生產(chǎn)率，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展。

個(gè)人發(fā)展學(xué)與學(xué)業(yè)規(guī)劃理論由我國(guó)學(xué)業(yè)規(guī)劃與升學(xué)決策研究專家張恒亮先生創(chuàng)立，它繼承和發(fā)展了從上世紀(jì)發(fā)跡于美國(guó)的職業(yè)指導(dǎo)與生涯教育理論，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)人職匹配，更在于幫助人們提高個(gè)人發(fā)展的效率。即以最小的代價(jià)實(shí)現(xiàn)人匹配并促進(jìn)個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展。

參考資料：

1.《人才學(xué)導(dǎo)論——個(gè)人發(fā)展學(xué)》張恒亮 著

2.《籌劃未來——學(xué)業(yè)規(guī)劃》 張恒亮 編著

　　

十一淺談綜合性大學(xué)基礎(chǔ)研究類專業(yè)大學(xué)生的出路

今年以來，席卷全球的經(jīng)濟(jì)危機(jī)讓本已艱難的大學(xué)生就業(yè)雪上加霜。于是，政府部門除了繼續(xù)告誡大學(xué)生要做普通勞動(dòng)者而外，同時(shí)軍隊(duì)也重點(diǎn)面向大學(xué)生征兵，而對(duì)走向西部農(nóng)村任教的大學(xué)生國(guó)家更是出臺(tái)了代為償還學(xué)費(fèi)貸款的政策。

看起來，全國(guó)上下在大學(xué)生是普通勞動(dòng)者問題上已達(dá)成共識(shí)。很好，很好。但我還是要不合時(shí)宜地提出疑問！全國(guó)學(xué)生求學(xué)的目的及志向都是當(dāng)普通勞動(dòng)者，那么學(xué)生初中或高中畢業(yè)后，他們繼續(xù)求學(xué)的動(dòng)力在哪里？如果大學(xué)都不培養(yǎng)高級(jí)專門人才和創(chuàng)新人才了，請(qǐng)你們回答：中國(guó)的科技創(chuàng)新人才、高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才到哪里去找？難道我們?cè)谟醚�汗制成襯衫換得人家的大型飛機(jī)后，還得用血汗換取別國(guó)的人才？另外，人家會(huì)不會(huì)跟你換呢？

這讓我想起了，2005年7月，溫家寶總理看望著名科學(xué)家錢學(xué)森時(shí)，錢學(xué)森就我國(guó)的教育問題提出了意見：我國(guó)的教育存在著重大缺陷，近年，沒有一所大學(xué)培養(yǎng)出了冒尖的創(chuàng)新型人才。在分析原因時(shí)，錢老指出，科學(xué)教育沒有與人文、藝術(shù)結(jié)合是重大缺陷。這當(dāng)然是其中原因之一，但我以為，上面提到的大學(xué)生普通勞動(dòng)者化則是一個(gè)更為重要的原因。多年來，主流觀念對(duì)于大學(xué)的功能定位處于游離不定的曖昧狀態(tài)，當(dāng)大學(xué)生呼喚就業(yè)難時(shí)，主流觀點(diǎn)就說現(xiàn)在大學(xué)生是普通勞動(dòng)者，學(xué)生要放下身段，甘于簡(jiǎn)單勞動(dòng)。當(dāng)有人在吶喊學(xué)術(shù)創(chuàng)新乏力，原創(chuàng)型人才缺失的時(shí)候，主流觀點(diǎn)又說，現(xiàn)在的大學(xué)教育過于功利，太讓學(xué)生關(guān)注就業(yè)，大學(xué)仿佛成了職業(yè)培訓(xùn)所！其結(jié)果嘴上兩面都有理，受損失的卻是中國(guó)的教育事業(yè)及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

那么到底該如何看待大學(xué)的人才培養(yǎng)及學(xué)生的個(gè)人發(fā)展呢？我們必須承認(rèn)的現(xiàn)實(shí)是人才是多元的，既有科學(xué)家、企業(yè)家、高級(jí)工程師、高級(jí)技師，也有運(yùn)動(dòng)員、歌唱家等等，社會(huì)的需求也是多元的，它不僅需要具有創(chuàng)新精神的企業(yè)家、科學(xué)家，同樣也需要大量的一線技術(shù)工作人員、運(yùn)動(dòng)員，藝術(shù)家等。這就客觀地要求了培養(yǎng)人才的機(jī)構(gòu)學(xué)校也應(yīng)當(dāng)是多元的，既要有培養(yǎng)一流創(chuàng)新型研究型高級(jí)專門人才的研究型大學(xué)，也有大量的培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才及一線工作人員的教學(xué)類高校。但我們目前的大學(xué)定位不明確，都在沖著研究型綜合大學(xué)努力，在培養(yǎng)人才時(shí)卻又很難擺脫服務(wù)于就業(yè)率的陰影。怎么辦呢？從人才的成長(zhǎng)及配置規(guī)律來看，要出現(xiàn)人才輩出的局面，必須有責(zé)權(quán)利相一致、公平競(jìng)爭(zhēng)的制度環(huán)境。因此一般來說，現(xiàn)代社會(huì)都實(shí)行人才配置的市場(chǎng)化。我國(guó)也基本上實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生面向市場(chǎng)自主擇業(yè)的格局。但市場(chǎng)也有失靈的時(shí)候，對(duì)于立志從事基礎(chǔ)學(xué)術(shù)研究的人才來講，他們所賴以生存發(fā)展的用人單位許多是私人及其他社會(huì)機(jī)構(gòu)不能或不愿進(jìn)入的領(lǐng)域，比如哲學(xué)、歷史學(xué)、語言學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)，生物、天文、地理等等，這些領(lǐng)域一般無法實(shí)行市場(chǎng)化，但他們?cè)跒樯鐣?huì)經(jīng)濟(jì)提供原創(chuàng)性的研究成果方面卻是絲毫不能忽視的。你不可能要求這些學(xué)生都懷揣理想地去打拼市場(chǎng)，尤其是現(xiàn)在很不完善的人才市場(chǎng)。如果一概將他們推向市場(chǎng)，任其自生自滅，則只會(huì)造成研究型人才的大量流失。因此這些領(lǐng)域只能由國(guó)家來負(fù)責(zé)接收。所以，筆者認(rèn)為，關(guān)于人才的配置，國(guó)家應(yīng)當(dāng)分類實(shí)施，對(duì)于研究型人才，由于市場(chǎng)失靈的原因，可以由國(guó)家負(fù)責(zé)分配工作，他們的待遇可以比照公務(wù)人員執(zhí)行，保證其基本的生存發(fā)展需要。當(dāng)有了科研成果后，再實(shí)行優(yōu)厚地獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然，在大學(xué)培養(yǎng)階段實(shí)行全程淘汰，如果不符合研究型人才的培養(yǎng)要求的，當(dāng)及時(shí)對(duì)其分流。而對(duì)于大量可以由市場(chǎng)來配置的其他類型人才，則盡可能由市場(chǎng)自身來完成。這樣以來，創(chuàng)新型研究人才的配置歸政府，一線技術(shù)及專業(yè)人才的配置歸市場(chǎng)。與之相應(yīng)的，專門培養(yǎng)研究型創(chuàng)新人才的研究型大學(xué)就應(yīng)當(dāng)按照自身的要求招生及培養(yǎng)人才，不會(huì)再出現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的就業(yè)功利化傾向；而普通教學(xué)型高校則著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)及職業(yè)素質(zhì)，從而為其未來順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

另外，人才市場(chǎng)是建立在社會(huì)經(jīng)濟(jì)這一大市場(chǎng)的基礎(chǔ)之上的派生市場(chǎng)，它的變化不能不受社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)環(huán)境的作用及影響。因此，要實(shí)現(xiàn)人才市場(chǎng)的公平有序，首先要促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)環(huán)境的健康成熟。

來源：《瞄準(zhǔn)就業(yè)填志愿》