2. 營(yíng)造閱讀環(huán)境，創(chuàng)設(shè)繪本氛圍

（1）環(huán)境典雅，享受閱讀

我們將書(shū)香閱讀環(huán)境構(gòu)建與學(xué)校育人理念、建筑結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、綠色生態(tài)校園建設(shè)有機(jī)結(jié)合，形成了學(xué)校寓教於境、寓美於境、寓雅於境的濃郁書(shū)香文化氛圍，陶冶師生心性。

學(xué)校樓體命名、樓道主色調(diào)、及樓道環(huán)境建設(shè)與育人目標(biāo)緊密結(jié)合，巧妙地利用各種角落布置讀書(shū)休閑角，放地毯地墊，讓圖書(shū)隨處可見(jiàn)，讓孩子隨欲而讀﹔牆壁花草、綠植點(diǎn)綴，學(xué)生作品，彰顯個(gè)性。

（2）功能開(kāi)發(fā)，便於閱讀

我們開(kāi)發(fā)了三級(jí)書(shū)香閱讀環(huán)境，便於學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行閱讀，讓書(shū)籍唾手可得。

一級(jí)平臺(tái)：班級(jí)讀書(shū)角——隨時(shí)有書(shū)看

每個(gè)班教室內(nèi)設(shè)有班級(jí)讀書(shū)角，一部分書(shū)籍是同學(xué)們從家裡帶來(lái)的，供大家分享的，還有一部分是從學(xué)校借閱的，圖書(shū)館每月更新班級(jí)圖書(shū)角一次。

二級(jí)平臺(tái)：樓層中的開(kāi)放閱覽區(qū)域——隨手可取書(shū)

教學(xué)樓內(nèi)開(kāi)設(shè)公共閱覽區(qū)，如低年級(jí)“神奇樹(shù)繪本樂(lè)園”，中高年級(jí)“名人書(shū)屋”，“夢(mèng)想劇場(chǎng)”﹔學(xué)校樓道拐角處大大小小的沙發(fā)區(qū)，閱覽區(qū)等等。這些區(qū)域是分區(qū)管理的，包括繪本區(qū)、科技區(qū)、英文區(qū)、名人名著等閱讀區(qū)。所有的這些區(qū)域都是開(kāi)放式管理。

三級(jí)平臺(tái)：學(xué)校圖書(shū)館——隨時(shí)可借閱

學(xué)校大圖書(shū)館，藏書(shū)豐富，每天向?qū)W生開(kāi)放，利用中午時(shí)間，學(xué)生可以集中到圖書(shū)館看書(shū)，享受公共閱覽﹔學(xué)校配置了專(zhuān)職圖書(shū)管理員，隻要學(xué)生有意願(yuàn)，隨時(shí)可以到圖書(shū)館進(jìn)行借閱。學(xué)校創(chuàng)立了代書(shū)板的借閱方式，方便學(xué)生靈活地閱讀。

3. 親近作家 品味繪本魅力

每學(xué)年，我們都會(huì)堅(jiān)持邀請(qǐng)作家到學(xué)校來(lái)，給學(xué)生講故事，和學(xué)生談寫(xiě)作，甚至給學(xué)生上課等，讓學(xué)生和作家親密接觸，不斷受到他們的熏陶感染。目前為止，到我校來(lái)過(guò)的繪本作家有：日本著名的繪本作家宮西達(dá)也先生，美國(guó)的斯圖爾特先生，國(guó)內(nèi)的曹文軒老師、姬炤華老師、徐萃老師、熊亮、熊磊老師﹔兒童閱讀推廣專(zhuān)家包括梅子涵老師、彭懿老師、葛琦霞老師、宋慧芳老師、陳振威老師，王林博士﹔兒童文學(xué)作家包括安武林老師、譚旭東老師、曉玲叮當(dāng)老師、趙靜老師、小作家管弦等。他們每一次來(lái)，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不一樣的感受，掀起不同的讀書(shū)熱潮，提升了學(xué)生的閱讀鑒賞力。

4.資源協(xié)同 共“育”繪本文化

我們注意挖掘社會(huì)各界的力量，協(xié)同開(kāi)展閱讀活動(dòng)。一方面我們挖掘社會(huì)出版?zhèn)髅胶臀覀円黄痖_(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)，一方面整合家長(zhǎng)資源共同推進(jìn)繪本閱讀。

目前為止，到我校來(lái)開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)的社會(huì)傳媒包括蒲蒲蘭繪本館、啟發(fā)文化、童趣出版社、新疆少兒、超級(jí)寶寶雜志社、書(shū)飛網(wǎng)等多家童書(shū)出版?zhèn)髅健?/p>

每日晨讀，大批的家長(zhǎng)志願(yuàn)者到學(xué)校給孩子們講繪本故事，不僅於此，我們還在閱讀推廣活動(dòng)中。