暑假來臨，全國各高校陸續(xù)啟動暑期社會實踐活動。中國農(nóng)業(yè)大學設(shè)置“稼穡之路”“百廿農(nóng)大、百博先鋒”“鄉(xiāng)村振興特派員”“假期農(nóng)?！薄扒麑W子訪頭雁”5個專項實踐，貫通本碩博，引導青年傳承農(nóng)大精神，以專業(yè)優(yōu)勢助力農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化。湖南第一師范學院組建47支隊伍，組織非師范生走進100家企業(yè)，師范生走進100所中小學、幼兒園，開展深度社會實踐，深入對接產(chǎn)業(yè)需求、了解基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀，貢獻教育智慧。

學生實習實踐是重要教學環(huán)節(jié)，是提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要方式。高質(zhì)量的暑期社會實踐活動可以激發(fā)大學生參加社會實踐的積極性，讓他們在實踐中了解職業(yè)發(fā)展、增長知識才干、增強服務(wù)社會的責任感和使命感。組織大學生開展暑期社會實踐，還可以充分發(fā)揮大學生聰明才智，助力地方經(jīng)濟發(fā)展。特別是“三下鄉(xiāng)”活動，能為鄉(xiāng)村全面振興提供一定的智力支持。近年來，各高校充分發(fā)揮暑假社會實踐的育人作用，把教室、實驗室“搬”到田間地頭，引導廣大青年把論文寫在祖國大地上。

大學生暑期社會實踐是連接校園與社會的重要橋梁，是做好高校思政工作的舞臺，更是提升學生綜合素質(zhì)和實踐能力的重要載體。現(xiàn)實中也存在一些值得關(guān)注的問題。比如，部分學生是為了豐富簡歷或者評優(yōu)、評獎、加分才選擇參與暑假社會實踐。個別高校在組織活動時，在一定程度上存在前期準備策劃不足、過程監(jiān)督管理缺位、后期總結(jié)評價粗放等問題。還有高校在實踐內(nèi)容上設(shè)計欠佳，如缺乏深度、與專業(yè)結(jié)合度較低、創(chuàng)新性不足等。這些都會影響暑假社會實踐的實際效果，不利于育人目標的實現(xiàn)。

切實提升暑期社會實踐的育人實效，要求我們強化價值引導。對青年學生來說，暑假社會實踐絕非簡單的假期任務(wù)，而是連接校園與社會的認知橋梁、錘煉能力的實踐熔爐。對高校來說，社會實踐也不是簡單的例行工作，而是推進育人方式改革、發(fā)揮高校服務(wù)社會功能的重要抓手。要幫助和引導學生在實踐中樹立吃苦奮斗的價值觀，克服躺平、功利化等消極心態(tài)。堅決反對形式主義、“擺拍走秀”，力戒走馬觀花、蜻蜓點水。在此基礎(chǔ)上，在項目設(shè)計時應(yīng)突出成果導向，引導和鼓勵學生認真開展社會觀察、調(diào)查研究等，并將這些所得轉(zhuǎn)化為建設(shè)性意見和舉措，用心用情服務(wù)社會，真正體悟和收獲社會實踐的價值。

高校辦學定位與學科特色各異，其社會實踐活動的內(nèi)容和方向也應(yīng)各具特色。可充分結(jié)合自身辦學特點與學科優(yōu)勢，提高實踐項目與專業(yè)的貼合度，為學生搭建發(fā)揮所長的優(yōu)質(zhì)載體，在精準適配中實現(xiàn)學生成長與服務(wù)社會的“雙向奔赴”。以中國農(nóng)業(yè)大學為例，該校立足農(nóng)業(yè)特色學科優(yōu)勢，引導學生奔赴鄉(xiāng)村全面振興主戰(zhàn)場。其間，學生既能將課堂所學應(yīng)用于實際，提升專業(yè)實踐能力，又能在鄉(xiāng)村一線深刻體會農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要性，厚植知農(nóng)愛農(nóng)的情懷，進而堅定服務(wù)鄉(xiāng)村全面振興的決心。這種將專業(yè)優(yōu)勢與社會需求深度結(jié)合的實踐模式，既讓學生在服務(wù)社會中實現(xiàn)個人價值，也為鄉(xiāng)村發(fā)展注入了專業(yè)力量，真正達成了育人與服務(wù)的雙重目標。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！痹诟咝Ｓ烁母锊粩嗌罨谋尘跋拢鐣嵺`作為連接理論與現(xiàn)實的重要紐帶，其價值正日益凸顯。充分發(fā)揮暑期社會實踐的育人功能，引導青年學生積極投身社會實踐，讓學生在與土地、人民、時代的深度對話中厚植家國情懷、堅定為人民服務(wù)的志向，在實踐的淬煉中經(jīng)風雨、見世面、長才干。我們樂見在火熱的社會實踐中，高校的人才與科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為對社會經(jīng)濟發(fā)展的貢獻力、支撐力，在廣袤田野上奏響昂揚樂章。

（作者：李巖，系大連工業(yè)大學馬克思主義學院副教授、北京師范大學教育學部博士后）

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