幼兒園的小朋友圍坐一起，熟練地點(diǎn)觸平板電腦上的互動(dòng)游戲；四五歲的孩子在家中使用父母手機(jī)刷著短視頻……這些生活中常見的場(chǎng)景提醒我們：網(wǎng)絡(luò)并非成人世界的專屬，而是進(jìn)入了學(xué)前兒童的成長(zhǎng)圖景。

　　網(wǎng)絡(luò)對(duì)于學(xué)前兒童而言，是新奇的“魔法盒”。不可否認(rèn)，線上的早教動(dòng)畫、益智小游戲等，能在一定程度上激發(fā)孩子們的認(rèn)知興趣。但學(xué)前階段的孩子，處在認(rèn)知飛速發(fā)展、價(jià)值觀萌芽的關(guān)鍵期，良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，難免會(huì)對(duì)其成長(zhǎng)造成困擾。比如，許多家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子在看動(dòng)畫時(shí)，會(huì)遇到不明所以的復(fù)雜廣告、跳轉(zhuǎn)鏈接。這些超出幼兒理解范疇的畫面與信息，就像在搭建積木時(shí)混入了形狀怪異的零件，當(dāng)孩子用純真的眼光認(rèn)識(shí)世界時(shí)，突然出現(xiàn)的干擾會(huì)打亂他們的認(rèn)知邏輯。

　　電子設(shè)備使用的“度”很難把控——這對(duì)成年人來(lái)說(shuō)也是個(gè)問題，何況學(xué)前兒童。有的幼兒園為了吸引孩子注意力，過(guò)度依賴動(dòng)畫教學(xué)；有的家長(zhǎng)因?yàn)椤皠e來(lái)煩我”，放任孩子玩手機(jī)游戲。這種情況下，短時(shí)間內(nèi)孩子是安靜了，但長(zhǎng)期看，可能讓孩子變得注意力難集中，對(duì)真實(shí)的繪本閱讀、戶外游戲興趣降低，沉浸在虛擬畫面營(yíng)造的“快刺激”里，弱化了主動(dòng)探索、人際互動(dòng)的能力。這與學(xué)前教育倡導(dǎo)的“在真實(shí)體驗(yàn)中成長(zhǎng)”背道而馳。

　　如何幫孩子在真實(shí)體驗(yàn)中成長(zhǎng)？

　　學(xué)前教育工作者應(yīng)該當(dāng)好“把關(guān)人”。一方面是篩選優(yōu)質(zhì)、適齡的網(wǎng)絡(luò)資源融入教學(xué)，比如利用科普動(dòng)畫輔助自然認(rèn)知等；一方面也需要控制電子屏幕使用時(shí)長(zhǎng)，多開展傳統(tǒng)游戲、手工創(chuàng)作，讓孩子在真實(shí)觸摸、交流中發(fā)展感知力。

　　家長(zhǎng)應(yīng)該當(dāng)好“同行者”。對(duì)孩子成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)陪伴的重要性不言而喻，家長(zhǎng)需要了解學(xué)前兒童網(wǎng)絡(luò)接觸特點(diǎn)，學(xué)會(huì)設(shè)置電子設(shè)備兒童模式。其實(shí)，孩子也需要家長(zhǎng)的“無(wú)網(wǎng)陪伴時(shí)光”，比如每晚睡前一起讀繪本、玩角色游戲等。應(yīng)該讓家庭成為抵御不良網(wǎng)絡(luò)影響的“安全島”。

　　學(xué)前兒童的網(wǎng)絡(luò)保護(hù)，是一場(chǎng)溫柔且堅(jiān)定的守護(hù)戰(zhàn)，需要各方共同努力。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)要優(yōu)化兒童內(nèi)容生態(tài)，嚴(yán)格過(guò)濾不適宜信息，開發(fā)更多符合學(xué)前認(rèn)知、寓教于樂的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品。監(jiān)管部門需加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育類網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的審核，對(duì)違規(guī)推送不良信息的平臺(tái)“零容忍”，從源頭減少危害。

　　網(wǎng)絡(luò)應(yīng)當(dāng)成為滋養(yǎng)幼苗的“雨露”，而非干擾成長(zhǎng)的“風(fēng)雨”。只有“科學(xué)用網(wǎng)”，才能引導(dǎo)孩子與網(wǎng)絡(luò)“健康相遇”，讓孩子們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)交織的世界里，純真向陽(yáng)，快樂啟航。

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