人民網(wǎng)北京3月18日電 （記者孫競）近日，教育部等六部門聯(lián)合印發(fā)了《義務(wù)教育質(zhì)量評價指南》（以下簡稱《評價指南》）。針對社會上目前存在的“唯分數(shù)”“唯升學”不良傾向，教育部基礎(chǔ)教育司副司長朱東斌在回答記者提問時表示，以前沒有專門的義務(wù)教育質(zhì)量評價標準，而這次《評價指南》出臺，是義務(wù)教育質(zhì)量評價的標準和依據(jù)。通過樹立科學的評價導向和標準，破除不科學、不合理的評價導向和做法。

朱東斌介紹，《評價指南》中的評價體系指標，以前基本都有相關(guān)規(guī)定，這次幾乎沒有新的要求。但是原來的要求，散見于各種教育法規(guī)、教育文件、教育政策當中，這次將它系統(tǒng)化、集成化，圍繞著素質(zhì)教育的導向，進行了系統(tǒng)設(shè)計。

“我們以前這些要求也有，但是比較柔性。這次把它變成了一個標準，使這個標準更加剛性、更加硬性，以充分發(fā)揮我們這個評價指揮棒的作用�！�朱東斌說。

記者注意到，《評價指南》明確提出要嚴控考試的次數(shù)，不公布考試成績和排名，實行均衡編班，不分重點班、快慢班等，這些均為硬性要求。在縣域義務(wù)教育質(zhì)量評價體系當中，也提出了“不給學校下達升學指標，不單純以升學率評價學校、校長和教師”“不舉辦重點學�！薄安还�布、不炒作中高考狀元、升學率”等考查要點。

朱東斌指出，義務(wù)教育質(zhì)量評價指標體系都是圍繞著素質(zhì)教育的導向，圍繞著扭轉(zhuǎn)“唯分數(shù)”“唯升學”的不良傾向。在學生的發(fā)展質(zhì)量評價當中，首先是從德、智、體、美、勞五個方面來進行綜合評價。其次，即使是在學生的學業(yè)發(fā)展評價當中，也不局限于學業(yè)水平，而是更加突出學生的學習習慣、創(chuàng)新精神，為學生綜合素質(zhì)和終身發(fā)展奠基。同時，也改變過去單純的結(jié)果評價方式，更多注重增值性評價，綜合考查學生德、智、體、美、勞整體的水平和變化的情況。

分享讓更多人看到