檔案袋評價(jià)作為幼兒評價(jià)的一種，因其可視化、多樣化的特點(diǎn)受到幼教工作者的廣泛關(guān)注和使用，也因其具有“留痕”的特征受到家長的喜愛和追捧。檔案袋評價(jià)集過程性評價(jià)、結(jié)果性評價(jià)、診斷性評價(jià)于一體，能夠在幼兒成長的過程中助推幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

然而，檔案袋評價(jià)在具體實(shí)施的過程中仍然存在一些問題：教師占據(jù)主體地位、評價(jià)方法略顯匱乏、現(xiàn)象分析比較單薄、結(jié)果不能應(yīng)用于實(shí)踐環(huán)節(jié)等。若想為每一個(gè)幼兒刻畫出屬于他們獨(dú)一無二的成長圖像，就需要教師掌握有效能的評價(jià)策略，即拓寬主體范圍、選擇多種方法、提前做好計(jì)劃、精準(zhǔn)分析過程、恰當(dāng)運(yùn)用結(jié)果。

主體要多元，視角才立體

不同的評價(jià)主體對同一客體做出不同的評價(jià)是很自然的情況，因此評價(jià)主體多元化能夠使得幼兒的信息更加全面。教師在評價(jià)的過程中承擔(dān)的不僅僅是評價(jià)者的角色，也要把握自己作為引導(dǎo)者、合作者的身份，充分調(diào)動(dòng)各方力量參與到幼兒發(fā)展評價(jià)中來。

評價(jià)的主體可以發(fā)揮各自所長，例如，專家學(xué)者可以通過專業(yè)的測評量表定期測量幼兒某一領(lǐng)域的發(fā)展，通過追蹤調(diào)查的方式動(dòng)態(tài)監(jiān)測幼兒發(fā)展態(tài)勢；幼兒教師可以對幼兒在園的日常表現(xiàn)進(jìn)行觀察，形成定期的觀察記錄，通過長期觀測總結(jié)可以發(fā)掘幼兒潛能的策略，找出制約幼兒發(fā)展的癥結(jié)；家長也可以收集幼兒的作品，反饋幼兒在家的行為表現(xiàn)。通過多層次、多側(cè)面的互證，對幼兒進(jìn)行立體環(huán)繞式的評量，從而使獲得的信息更具信度。

方法要多變，材料才豐富

幼兒發(fā)展評價(jià)是一項(xiàng)長期追蹤式的評價(jià)，將檔案袋評價(jià)應(yīng)用于幼兒發(fā)展評價(jià)過程中有一定的適切性。但在很多時(shí)候，教師把檔案袋評價(jià)窄化為作品分析，其實(shí)不然，幼兒的成長檔案就像是一個(gè)“大口袋”，記錄的是幼兒方方面面的表現(xiàn)，因此在評價(jià)方法上要更加豐富。

首先，在評價(jià)方法的選擇上，是基于評價(jià)的目的和內(nèi)容的不同而決定的。例如，想要考察某個(gè)孩子的認(rèn)知發(fā)展水平，運(yùn)用驗(yàn)證過的量表會更加準(zhǔn)確；想要考察幼兒社會性的發(fā)展，運(yùn)用事件取樣觀察法、軼事記錄法會更加適宜；想要考察幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展，收集幼兒階段性的畫作、手工作品會更加清晰。

其次，在評價(jià)方法的運(yùn)用上，要更多采用縱向動(dòng)態(tài)的評價(jià)方式，減少同伴間的橫向比較。通過三角測量的評價(jià)方法，在不同時(shí)間、空間、層面下考察幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，這樣才能使教師掌握更加立體和全面的信息。

評價(jià)有計(jì)劃，應(yīng)對才從容

幼兒教師的評價(jià)工作是紛繁復(fù)雜的，檔案袋中需要采集收納的信息也是包羅萬象的，這就需要教師在評價(jià)工作中做到以下幾個(gè)方面：

心中有計(jì)劃，在評價(jià)工作開始之前要先明晰評價(jià)目的，根據(jù)課程目標(biāo)來確立評價(jià)的具體向度，繼而有準(zhǔn)備、有計(jì)劃地收集相關(guān)信息。

內(nèi)容要細(xì)化，評價(jià)的內(nèi)容是教師在具體評價(jià)實(shí)踐過程中的基本參照，要將想要評價(jià)的維度細(xì)化為具體指標(biāo)，繼而將指標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的可操作的評價(jià)內(nèi)容，便于教師在教育實(shí)踐過程中更具效能地開展評價(jià)工作。

時(shí)間要規(guī)劃，評價(jià)為改善和調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃進(jìn)而提升教育活動(dòng)質(zhì)量服務(wù)，若想系統(tǒng)地、有組織有計(jì)劃地收集“證據(jù)”，就要求教師必須對時(shí)間有所規(guī)劃。日常的評價(jià)工作不是一個(gè)個(gè)割裂的個(gè)體，需要周期性的持續(xù)監(jiān)測，教師可以結(jié)合園所的活動(dòng)安排確立可以實(shí)施的彈性評價(jià)時(shí)間表。

分析要得當(dāng)，“處方”才對癥

評價(jià)的目的是促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，因此不論運(yùn)用何種評價(jià)方法，適宜且準(zhǔn)確地分析才能為后續(xù)的教育教學(xué)提供可操作的應(yīng)對策略。只有分析恰到好處，教師才能有針對性地“開處方”。

其一，提高分析的有效性。針對幼兒在真實(shí)的日常生活中的表現(xiàn)或者一些作品，要結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行分析和預(yù)判，并且要通過多次、反復(fù)的確證以保證分析的有效性。其二，強(qiáng)調(diào)分析的客觀性。在評價(jià)中，教師要盡量摒除對幼兒的刻板印象，如性別刻板印象等，使得分析的結(jié)果更加真實(shí)。其三，加強(qiáng)分析的適切性。對幼兒發(fā)展評價(jià)的分析要盡可能貼近預(yù)先設(shè)定的發(fā)展目標(biāo)，找出差距、發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，才能為后續(xù)的評價(jià)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)果有應(yīng)用，成效才顯著

評價(jià)的目的不在于結(jié)束一段教育教學(xué)活動(dòng)，而是為了后續(xù)系列活動(dòng)更有計(jì)劃性地開展，因此得到的結(jié)果必須應(yīng)用于實(shí)踐才具有價(jià)值。評價(jià)的結(jié)果一方面可以用于有針對性地促進(jìn)幼兒某一領(lǐng)域的發(fā)展，通過歷時(shí)性的系統(tǒng)觀察可以為幼兒提供個(gè)別化的教育；另一方面可以幫助教師有效改善教學(xué)行為、改進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)、調(diào)整活動(dòng)方案、改進(jìn)教學(xué)方法。評價(jià)結(jié)果可以為后續(xù)建立彈性的評價(jià)體系提供基本參照依據(jù)，從而保護(hù)幼兒的個(gè)體差異性，促進(jìn)幼兒整體發(fā)展，進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

正如一位教育評價(jià)專家所說：評價(jià)不是為了證明，而是為了改進(jìn)。評價(jià)不是用一把尺子去衡量所有幼兒，要堅(jiān)信幼兒是有個(gè)體差異、有發(fā)展能力、有創(chuàng)新精神的獨(dú)立個(gè)體。成長檔案是一種為評價(jià)者提供信息的評價(jià)方式，使得教師、家長、幼教工作者可以更準(zhǔn)確和便捷地找到幼兒最近發(fā)展區(qū)，進(jìn)而有目的性地鷹架幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程。（但菲 郝爽）

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