編者按：“發(fā)展鄉(xiāng)村教育，讓每個(gè)鄉(xiāng)村孩子都能接受公平、有質(zhì)量的教育，阻止貧困現(xiàn)象代際傳遞，是功在當(dāng)代、利在千秋的大事�！秉h的十八大以來，中央連續(xù)出臺(tái)多項(xiàng)措施，扶持鄉(xiāng)村教育發(fā)展，找差距，補(bǔ)短板。不久前，人民網(wǎng)記者趕赴甘肅南部山區(qū)，走秦安，下禮縣，進(jìn)文縣，入武都，走進(jìn)十余個(gè)鄉(xiāng)村學(xué)校、教學(xué)點(diǎn)，深入座談，看典型，訪困難，找對(duì)策，了解鄉(xiāng)村教育發(fā)展現(xiàn)狀�，F(xiàn)將采訪見聞以“鄉(xiāng)村教育甘肅行”系列報(bào)道形式推出。

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“農(nóng)村教師地位現(xiàn)在不怎么樣，很多村民都蓋上了樓房，但我們學(xué)校五個(gè)教師一個(gè)都沒有�！� 甘肅省禮縣洮水小學(xué)的吳芳霞老師說得很直白。她從教31年了，每周日下午從五里外的家中返回學(xué)校，周五放學(xué)再回家，平時(shí)就住學(xué)校。

不僅是吳芳霞，記者在甘肅農(nóng)村采訪時(shí)聽到不少老師反映，教師待遇偏低，農(nóng)村“拜金主義”、“讀書無用論”流行，都影響到農(nóng)村教師社會(huì)地位，造成部分鄉(xiāng)村教師職業(yè)倦怠和外流。

而在30年前的上個(gè)世紀(jì)80年代，鄉(xiāng)村教師無疑就是中國(guó)農(nóng)村有文化、有修養(yǎng)的標(biāo)志，誰家有紅白喜事，都會(huì)邀請(qǐng)村里的教師去主持，用“德高望重”、“鄉(xiāng)賢”這樣的詞匯描述當(dāng)年鄉(xiāng)村教師并不為過。

對(duì)教育不重視 對(duì)教師不尊重

秦安縣張灣小學(xué)校長(zhǎng)趙曉文剛?cè)温殨r(shí)很想干點(diǎn)事，為此他特意召開家長(zhǎng)會(huì)，但他發(fā)現(xiàn)，會(huì)上百分之五十的家長(zhǎng)不說話，有一個(gè)家長(zhǎng)站起來說，對(duì)孩子沒多少期待，讀幾年書認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，長(zhǎng)大以后出去打工就行。趙曉文感覺從頭到腳被潑了一盆涼水。

“當(dāng)我們盡心盡力地教育孩子的時(shí)候，有些家長(zhǎng)反而起負(fù)面作用�！�

他以前一個(gè)人在學(xué)校住過，很孤獨(dú)，但他寧愿關(guān)起門來看看作業(yè)、看看書、上上網(wǎng)，也不愿意去村里串門�！傲牟粊怼弊屭w曉文一度苦悶。

吳芳霞注意到，在農(nóng)村，對(duì)孩子的教育有兩個(gè)極端，要么極度重視，這些家長(zhǎng)基本上把孩子帶離農(nóng)村，到城里上學(xué)；要么極度放棄，對(duì)孩子不聞不問。這其中，還有相當(dāng)一部分留守兒童，由爺爺奶奶帶著，想管，卻心有余而力不足。

她表示，現(xiàn)在一些家長(zhǎng)把教育完全當(dāng)成了學(xué)校的事，孩子學(xué)得好那是你教師的份內(nèi)之責(zé)，孩子沒學(xué)好那就是你教師不合格。老師給學(xué)生布置的家庭作業(yè)，家長(zhǎng)很少指導(dǎo)，他們把教育孩子完全當(dāng)成了學(xué)校的事。

一些家長(zhǎng)，遇到不順意的時(shí)候，還會(huì)去學(xué)校鬧是非，說些冷言冷語，讓老師無言以對(duì)。學(xué)校，成了無限責(zé)任公司，老師，擔(dān)著無限責(zé)任。

華中師范大學(xué)政策法規(guī)研究室主任付義朝說，目前整個(gè)社會(huì)價(jià)值呈現(xiàn)多元化，如果不能讓老百姓認(rèn)識(shí)到知識(shí)的價(jià)值，那么尊師重教就無從談起。當(dāng)然，教師自身也要加強(qiáng)建設(shè)，成為鄉(xiāng)村文化文明的引領(lǐng)者和示范者。

待遇偏低影響教師地位 教師扎堆考警察

向有尊師重教傳統(tǒng)的甘肅“狀元縣”會(huì)寧，2014年11月啟動(dòng)的一次招錄警察計(jì)劃，引得大批基層教師離崗，會(huì)寧此次總共招錄了189名警察，其中有171名來自教師。

“百名教師考警察”事件曾引得輿論嘩然，而這在甘肅并非個(gè)別現(xiàn)象。

隴南市文縣鐵樓小學(xué)教師班四孟認(rèn)為，教師扎堆考警察，主要是因?yàn)榫�察的工資比鄉(xiāng)村教師要高。班四孟說，在他們那里，一個(gè)鄉(xiāng)村教師年收入才三萬多元，而一個(gè)在外打工的泥瓦工可能四五個(gè)月就賺六七萬元。

付義朝表示，現(xiàn)在很多農(nóng)村有笑貧不笑娼的觀念，提高教師地位首先要提高其工資待遇，讓其受人尊敬、體面、有尊嚴(yán)。

21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇認(rèn)為，提高教師地位，關(guān)鍵還是要提高待遇。

面對(duì)鄉(xiāng)村教師“進(jìn)不去”、“留不住”的窘境，文縣尖山小學(xué)教師曹智認(rèn)為，只有解決了教師的待遇問題，讓這個(gè)職業(yè)存在優(yōu)越感，才能吸引并留住人才。

鄉(xiāng)村教師不能只靠良知和奉獻(xiàn)撐著

趙曉文坦言，同學(xué)聚會(huì)這種場(chǎng)合，會(huì)有種失落感、自卑感。

作為校長(zhǎng)，他理解教師，也理解鄉(xiāng)村教育。他對(duì)教師說，鄉(xiāng)村教師這個(gè)活，比其他任何工作都特殊，我們得講良心，因?yàn)樯鐣?huì)比較浮躁，教師更需要耐得住寂寞。

“一個(gè)班32名學(xué)生，這寄托著32個(gè)家庭的希望，如果教師不負(fù)責(zé)，本來可以考上大學(xué)的孩子，可能就考不上了�！�

但他也表示，當(dāng)老師首先也要養(yǎng)家糊口，如果生存都保證不了，何談奉獻(xiàn)呢？

趙曉文說，迫于農(nóng)村就業(yè)路子窄，教師是份穩(wěn)定安逸的職業(yè)，一些教師只好當(dāng)“敲鐘的和尚”，只把教師當(dāng)職業(yè)而非事業(yè)。另外，體制挫傷教師本有的熱情和積極性，多付出未必有多回報(bào)。還有，農(nóng)村教師群本身就是弱勢(shì)群體，想表達(dá)表現(xiàn)自己的想法行動(dòng)，會(huì)被忽略或扼制。

一部分教師選擇了從工作中尋找價(jià)值感。張灣小學(xué)教師洪曉娟說，干一行愛一行，人生有三樂，得天下英才而育之是其中一大樂，她覺得當(dāng)教師挺好。

班四孟選擇了無欲無求，他說自己沒太多奢求，做個(gè)普普通通的老師就行了。

趙曉文說，如果教師在自己的工作中體驗(yàn)不到成就感，那他們?cè)诠ぷ髦泻茈y有熱情。在中國(guó)這樣的農(nóng)業(yè)大國(guó)，提升農(nóng)村教師地位、待遇，加之科學(xué)有效的管理，必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)意義。（甘肅教育社尹曉軍對(duì)此文亦有貢獻(xiàn)） 

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