點名、發(fā)言、交作業(yè)，課堂上，只要掃掃微信里的二維碼，浙江樹人大學教師孫艷艷再也不用擔心出勤率了。短短一個月時間，一個基于微信公眾服務號的英美文學“微課堂”，從課內(nèi)走向課外，在浙江樹人大學的英語學習愛好者當中迅速走紅。（中國新聞網(wǎng)12月1日）

　　隨著新媒體時代的到來，“快”“微”等詞匯開始流行于網(wǎng)絡社會。諸如微博、微信等已成為現(xiàn)代人的日常生活的一部分。另一方面，新媒體思維也蔓延到了教育領(lǐng)域，微課程、微課堂、微教學、微視頻等新事物的出現(xiàn)就是證明。

　　“微”是小的意思，這里也有快的意思。而“小”與“快”正符合青年人生活節(jié)奏，因而微信平臺才能夠在青年人之間流行。學校以青年人為主體，自然也很容易接受這種人際交往方式。正因如此，“微課堂”“微教學”以其便捷性、交互性、即時性和創(chuàng)新性等特征，吸引了一大批青年教師的廣泛關(guān)注。在改進教學管理、作業(yè)批改、教學反饋等課堂環(huán)節(jié)，“微課堂”“微教學”能夠大大節(jié)省師生的教學時間，提高課堂教學效率。從這一角度上講，“微課堂”對傳統(tǒng)課堂教學的變革與創(chuàng)新無疑有著積極意義。

　　在新媒體時代，既然無法拒絕“微”思想的滲透，就必須探討一種更為合理有效的“微”教學模式。作為對傳統(tǒng)教學模式的一種革新，“微課堂”“微課程”的廣泛應用前景已有目共睹。而在實踐過程中，應注重“微課堂”與傳統(tǒng)課堂聯(lián)結(jié)。借鑒傳統(tǒng)課堂中成熟的教學體系，借助信息技術(shù)，在“微課堂”中實現(xiàn)情境的模擬和還原，以期發(fā)揮“微課堂”最大的作用。此外，也應明確，“微課堂”雖然很流行，卻仍無法替代傳統(tǒng)課堂，至多是傳統(tǒng)課堂的一種補充。明確這一點，就應意識到“微課堂”必然存在某些缺陷。但通過對傳統(tǒng)課堂的不斷反思，并將這些反思應用到“微課堂”的設計中去，“微課堂”必將更加精細化、合理化。

　　對教師而言，“微課程”“微課堂”將革新傳統(tǒng)教學方式，成為教師專業(yè)成長的重要途徑之一。對學生而言，其能更好地滿足學生對不同學科知識點的個性化學習�？傊�，“微課堂”的出現(xiàn)，引發(fā)了課堂教學的“鲇魚效應”，無疑會極大推動教育的發(fā)展。

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(來源:中國教育報)