人民網(wǎng)北京11月14日電 （郝孟佳 熊旭）從明年起，本市將一改初二起才開設物理、化學課的傳統(tǒng)，從新初一年級起即開設此類校本課程，通過學生小制作、小實驗等科學活動的方式，帶學生走進科學類學科的大門，力圖解決長期以來的小學科學與初中理化生地等學習“斷檔”的問題。此外，在本市新頒布的《初中物理、化學、生物、地理等科學類學科改進意見》（以下簡稱“科學類學科改進意見”）中，“科學活動”成為出現(xiàn)頻率最高的詞。開放性科學實踐活動將覆蓋義務教育各階段，依托中小學管理信息系統(tǒng)CMIS全程記錄，考核列入中考評價體系。

近年來，圍繞著國民科學素養(yǎng)的討論從未停止，而基礎教育領域的科學類學科（物理、化學、生物、地理等）是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和科學精神最好的載體。此次出臺的“科學類學科改進意見”在課程體系、教學資源、考試評價等方面均呈現(xiàn)新的變化，將有望推動本市中小學校科學類學科教育教學轉向注重學科內涵發(fā)展和教學質量提升，有望切實解決科學類學科教學以往方式單一、實驗教學薄弱、學生缺乏想象力和創(chuàng)造力等深層次問題。

“變”課程體系，學段銜接的緊密度增強

據(jù)了解，此前本市小學開設的科學課涉及的多是一些基礎科學知識。中學后，直到初二才開設物理課、初三開設化學課。曾有學科專家指出，“初二開設的物理課，直接讓學生學習阿基米德定律等抽象定論、概念，實際上這些知識對學生來說很生澀�！睆男骂C布的“科學類學科改進意見”來看，物理、化學學科，在初一年級即以校本課程方式出現(xiàn)，每周1課時開展比較系統(tǒng)的科學活動，滲透理化生地等學科知識和能力培養(yǎng)。新開設的科學活動課有利于前后知識的銜接。在初二年級開展每月1-2課時的開放實驗指導課，指導學生開展小實驗、小制作等具體的科學活動，重點提高學生的實驗探究能力。

市教委同時要求，理化地生活動課采用校內外活動結合方式，選擇綜合性主題，整合相關學科知識內容，采用觀察、實驗、制作、參觀、調查等活動方式，突出實踐動手能力培養(yǎng)，引導學生體驗科學與生活的聯(lián)系，體驗科學方法的應用。

“變”資源，籌建“科學教育超市”

兵馬未動，糧草先行。資源一直是學科建設的生命線。

根據(jù)“科學類學科改進意見”，“科學教育超市”的概念將呼之欲出。北京市以及各區(qū)縣教委將根據(jù)自身特點，通過購買服務的方式，整合利用博物館、科技館、大學實驗室和圖書館等區(qū)域資源，依托北京數(shù)字學校、高中開放式重點實驗室以及翱翔計劃、雛鷹計劃等提供的各類課程資源，在市、區(qū)縣、校網(wǎng)站上為學生提供綜合實踐活動菜單式服務，形成“科學教育超市”，不僅使中小學生的科學實踐活動得以落地，而且更為豐富、更為開放。這也意味著，今后將有更多的高科技企業(yè)、高校實驗室、博物場館等，會出現(xiàn)在中小學的理化地生教學活動中。屆時，這些高科技企業(yè)、高校實驗室將對中小學生開放，學生們可以根據(jù)“科學教育超市”中提供的參觀、高科技產(chǎn)品進校園巡展，以及高科技人才進入中小學做講座等方式，自主選擇想去的企業(yè)或科研院所的實驗室，近距離接觸最前沿的科技。

“變”評價，實驗活動按一定比例計入中考成績

此次出臺的“科學類學科改進意見”在課程評價方面，更加關注學生的發(fā)展過程，并呈現(xiàn)出多元化的趨勢，淡化了終結性評價和評價的篩選評判功能，強化了過程評價和評價的教育發(fā)展功能，尤其是在過程評價和自我評價的方式方法上有了許多新穎、活潑、可操作的創(chuàng)新之處。

無論是課程教學還是考試評價，實驗探究、實踐活動將扮演非常重要的角色。今后，開放性科學實踐活動的課時將至少占科學類學科教學的10%。依托CMIS系統(tǒng)和信息技術手段，學生參加開放性科學實踐活動的過程和情況，將被全面記錄、被評價、被反饋。學業(yè)評價體系將圍繞學生的科學素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新精神來建立，最終形成能夠體現(xiàn)學生發(fā)展的個性化學習檔案。