據(jù)媒體報道，又有兩名湖南常德的中學生因為學習成績不佳而跳樓自殺。很多人聽聞后都在議論學校應(yīng)當重視生命教育、應(yīng)當重視心理危機干預(yù)等等，這些都是當前教育應(yīng)當解決的問題。但筆者想到的是，能不能給孩子一個不跳樓的理由？

近些年來，中小學生自殺的案例時有發(fā)生，其中因為學習壓力導致的自殺在其中占有很高的比例。2013年1月11日，呼和浩特一名重點中學的學生因為考試成績下滑跳樓死亡；2008年11月3日，甘肅省兩名女中學生因為考試成績不理想自殺；2009年3月，南陽市一名高三女生，因?qū)W業(yè)壓力大跳樓自殺……根據(jù)北京大學曾經(jīng)做過的調(diào)查，20.4％的中學生有過自殺意念，而學習壓力過大則是中學生產(chǎn)生自殺意念最主要的原因！

為什么學習壓力過大成為孩子跳樓的理由？這個理由是家長給他們的！這個理由是學校和教師給他們的！這個理由更是社會給他們的！當前，我們評價一所學校的優(yōu)劣，往往都是根據(jù)這所學校的升學率、重點率，而學校轉(zhuǎn)過頭來就將考試成績作為評價學生最主要的依據(jù)。但是我們往往忽略了一點，人的教育不同于機器化生產(chǎn)，不是可以成批制造、簡單復(fù)制的。教育的對象是人，而每一個人都具有與眾不同的特征，這就決定了每一個人都具有最適合自己的教育內(nèi)容、教育形式和教育方法。與此相適應(yīng)，針對每個人也都應(yīng)具有不同的評價方式，這就是教育部袁貴仁部長經(jīng)常提到的，要用多把尺子量人，才能真正培養(yǎng)出各式各樣的人才，選拔出各式各樣的人才。應(yīng)試能力只是一個人全部能力的一部分，假如簡單地以考試成績評價人、選擇人，那么韓寒肯定就要被社會淘汰，數(shù)學零分的錢鐘書肯定也不會進入清華園學習，甚至當年的錢學森也會因為考試成績沒有拿到第一而失去赴美留學的機會。

更何況，中考也好，高考也罷，都只不過是人生長跑中剛剛邁出的幾步，真正的較量來日方長。曾有多個課題組都針對我國恢復(fù)高考以來的高考狀元進行過研究，研究的結(jié)果令人大跌眼睛。大部分高考狀元職業(yè)發(fā)展的實際情況與社會期望相差甚遠，他們當中大多數(shù)沒能成為各行業(yè)的“頂尖人才”，狀元職業(yè)發(fā)展較少“出類拔萃”，在目前我國主流行業(yè)的“職場狀元群體”中難覓高考狀元的“身影”。

所以，簡單地以考試成績評價一個人，以升學率評價一所學校，是造就大批“庸才”的捷徑。錢學森生前曾經(jīng)提出“錢學森之問”——當代中國為什么培養(yǎng)不出頂尖的人才？我想，人才評價方式的單一化肯定是其中的原因之一吧。

簡單地用考試成績評價一個學生，我們就可能會失去一個偏才、一個怪才，甚至是一個大師級的人物。簡單地用考試成績評價一個學生，我們就可能讓大部分的學生都失去自身發(fā)展的特質(zhì)，失去自己最大的發(fā)展空間。更重要的是，我們會讓學生看不到自己的優(yōu)勢、看不到自己的前景，失去人生的希望，失去生存下來的理由。所以，我們不要一味地責怪這些孩子抗挫折能力差、心理承受能力差，我們的社會、我們的學校也要反思一下，我們是不是給了這些孩子一個不跳樓的理由？

（作者系中國教育科學研究院副研究員 博士）