課堂上老師聲情并茂的講授，如何才能不給人矯揉造作之感？聲、光、電等多媒體教學(xué)手段的使用，如何才能不給人喧賓奪主之嫌？什么樣的課才不是假語文課，而是一堂屬于語文的語文課？多年來，有關(guān)語文課應(yīng)該如何教的討論始終未曾歇止。近日，語文出版社社長王旭明提出了“真語文”理念，強(qiáng)調(diào)讓“語文教學(xué)回歸傳統(tǒng)，找回本真”，更是讓這一話題再次成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。為此，本報(bào)記者專訪語文出版社社長王旭明，聽他談對當(dāng)前語文教學(xué)現(xiàn)狀的思考。

　　記者：您如何評價(jià)當(dāng)前的語文教學(xué)現(xiàn)狀，哪些現(xiàn)象您認(rèn)為是需要警惕甚至矯正的？

　　王旭明：語文教學(xué)作為母語教學(xué)，不僅是一門教育課程，同時(shí)也是傳達(dá)一個(gè)國家與民族文化取向和精神品質(zhì)的課程。但由于語文課程內(nèi)容的豐富性和廣泛性，很多人對語文課的認(rèn)識(shí)有偏差。語文課上，語文老師做了非語文范疇的內(nèi)容，如講麥苗跟谷穗的區(qū)別、講大象的身體結(jié)構(gòu)、講各種自然現(xiàn)象等等。在這樣的語文課上，什么都有，就是沒有語文。語文課上應(yīng)該用語文的方法教語文，千萬別讓語文教學(xué)變得時(shí)髦卻虛偽。

　　記者：您覺得產(chǎn)生這種現(xiàn)象的深層次原因是什么？

　　王旭明：原因是多方面的，有社會(huì)層面的、教育層面的，有教師自身素質(zhì)和水平的原因，也有個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)和教研部門的誤導(dǎo)。

　　有些基層教育官員去學(xué)校調(diào)研往往喜歡聽語文課，并且喜歡評語文課。但他們的一些個(gè)人喜好非但沒有促進(jìn)語文教學(xué)，反而誤導(dǎo)了老師們。為了迎合這些聽課者，執(zhí)教者絞盡腦汁、翻新花樣，不斷改變教學(xué)策略和方法，刻意追求課堂的“新、奇、特”。有些老師平時(shí)也懂得怎樣教好常態(tài)的語文課，然而一到公開課，一有領(lǐng)導(dǎo)來聽課，就本末倒置，忽視了課堂上的學(xué)生，只關(guān)注聽課者的反應(yīng)和評價(jià)，沒有讓學(xué)生真正成為課堂主體，沒有讓課堂體現(xiàn)“真讀、真說、真寫、真對話”。

　　記者：您倡導(dǎo)語文教學(xué)應(yīng)回歸傳統(tǒng)，找回本真，那么您認(rèn)為什么樣的課才是真正的語文課？

　　王旭明：葉圣陶先生說過，“什么叫語文？平常說的話叫口頭語言，寫到紙面上叫書面語言。語就是口頭語言，文就是書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文。”真語文強(qiáng)調(diào)回歸傳統(tǒng)，找回本真。

　　一是重視培養(yǎng)學(xué)生自然、健康的表達(dá)習(xí)慣。舉個(gè)例子，我特別反對學(xué)生拿腔拿調(diào)地朗誦。朗誦藝術(shù)是另外一個(gè)概念，那是個(gè)別學(xué)生的業(yè)余愛好，語文課不是朗誦藝術(shù)課。二是重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造的思維方式。我聽過很多公開課，老師對學(xué)生太要求整齊劃一了，齊刷刷地起立坐下，齊刷刷地回答，齊刷刷地鼓掌……這在一定程度上壓抑了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。語文老師觀念要開放些，心胸再寬廣些。要允許學(xué)生犯錯(cuò)，更要允許學(xué)生跟別人不同，這樣才是真正以學(xué)生為主體，以語言文字為工具，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維、批判思維和發(fā)散思維，不拘一格培養(yǎng)人才。三是重視培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)。語文老師要有社會(huì)責(zé)任，要有崇高的使命，那就是要思考培養(yǎng)什么樣的人。語文課絕不僅僅只是背誦字、詞、句、段，更不是把學(xué)生培養(yǎng)成會(huì)考試的機(jī)器。語文要以學(xué)生的健康成長為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造的人格特征，要以黨的十八大提出的“立德樹人”作為語文教育的根本任務(wù)。

　　記者：據(jù)我了解，您非常關(guān)注學(xué)校語文教育，并一直呼吁各級(jí)教育部門領(lǐng)導(dǎo)重視學(xué)校語文教育。從前段時(shí)間一些省市出臺(tái)的中高考改革方案來看，不少地方降低了英語比重，提高了語文分值。對此，您有何感受？

　　王旭明：說到這點(diǎn)我是喜憂參半，既高興又擔(dān)憂。高興的是在經(jīng)過一段時(shí)間摸索后，我們終于認(rèn)識(shí)到母語教育或?qū)W校語文教育的重要，終于在考試中以提高語文分?jǐn)?shù)、降低外語權(quán)重和更適合學(xué)生需要的形式測試外語了。擔(dān)憂的是，我對目前我國學(xué)校語文教育現(xiàn)狀及前景不是很樂觀，因?yàn)楫?dāng)下學(xué)校語文教育需改進(jìn)和完善的地方還很多，無論教師和教材，還是教學(xué)與評價(jià)。在語文教學(xué)依然存在許多誤區(qū)的情況下，一味強(qiáng)調(diào)提高語文分?jǐn)?shù)，很可能適得其反。因此，我特別呼吁語文學(xué)界同仁抓住這難得的機(jī)遇，老老實(shí)實(shí)按照語文規(guī)律辦事，真情真意向語文界前輩學(xué)習(xí)，真教語文，教真語文，教好語文。

    《 人民日報(bào) 》（ 2014年05月29日 17 版）