人民網(wǎng)北京 3月13日電 （申寧 實(shí)習(xí)生羅慧瑩）“厚厚的鏡片”、“大大的書包”、“堆滿書的課桌”似乎已成為現(xiàn)今中小學(xué)生的“標(biāo)準(zhǔn)配套設(shè)備”，“減負(fù)”又成為今年教育改革的一個(gè)重要話題。兩會(huì)期間，人民網(wǎng)教育頻道推出“兩會(huì)教育十日談”專欄，第一日就是“中小學(xué)生負(fù)擔(dān)如何做‘減法’”的話題，引發(fā)網(wǎng)友共鳴，網(wǎng)友跟帖300多條。

專欄同步推出的網(wǎng)上調(diào)查顯示，有64.4%的網(wǎng)友認(rèn)為，減負(fù)的重點(diǎn)在于改革招生考試機(jī)制，15.3%的網(wǎng)友認(rèn)為重點(diǎn)在改革人才培養(yǎng)模式上，11.8%的網(wǎng)友則認(rèn)為重點(diǎn)是推進(jìn)教育資源均衡化，還有4.9%的網(wǎng)友認(rèn)為提高教師教學(xué)質(zhì)量是重點(diǎn)。

《您認(rèn)為中小學(xué)生減負(fù)重點(diǎn)何在？》網(wǎng)上調(diào)查

一位教師留言：“現(xiàn)在，我們的很多學(xué)生都已產(chǎn)生厭學(xué)狀態(tài)，因?yàn)閷W(xué)校只要學(xué)生分?jǐn)?shù)，他們上學(xué)沒有樂趣、只有壓力！我真心替孩子們說一聲：不要讓我們的童年充滿疲憊，充滿無奈了！”

多方壓力造成孩子“背負(fù)重?fù)?dān)”

分?jǐn)?shù)至上的評(píng)價(jià)制度 學(xué)生“減不了負(fù)”

部分網(wǎng)友表示，評(píng)價(jià)體制不改變，學(xué)生“減不了負(fù)”，“很多地、市把中、高考成績(jī)按縣、校排名，排名靠后的受批評(píng)、通報(bào)，甚至取消教師的績(jī)效工資。于是，各校增加課時(shí)，加大作業(yè)量，學(xué)生怎么會(huì)減負(fù)？”

“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以學(xué)生的考試成績(jī)給老師排隊(duì)，老師把學(xué)生當(dāng)成了造分機(jī)器，苦了孩子，初中上下來，對(duì)學(xué)習(xí)完全失去了興趣，產(chǎn)生了極度厭學(xué)情緒。”

以排名論成敗的考核制度 老師“減不了負(fù)”

有網(wǎng)友認(rèn)為，給中小學(xué)生減負(fù)，首先應(yīng)該給校長(zhǎng)、老師減負(fù)，“因?yàn)樗麄儾⒉槐戎行�學(xué)生輕松多少，甚至更重，評(píng)價(jià)把他們壓得喘不過氣來�！�

“學(xué)生考分是評(píng)價(jià)教師優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師的績(jī)效工資根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)考核評(píng)定，如果學(xué)生考試成績(jī)落到學(xué)區(qū)管轄的學(xué)校后三名，教師的績(jī)效工資幾乎就被全部罰扣并通報(bào)批評(píng)�！�

以成績(jī)來論學(xué)習(xí)優(yōu)劣 家長(zhǎng)“減不了負(fù)”

有家長(zhǎng)留言表示很無奈，“整天為孩子的學(xué)習(xí)苦惱不已，生怕孩子漏學(xué)了這樣或者那樣的內(nèi)容，再加上升學(xué)壓力，各種變相的合作班、計(jì)劃外招生以超出課本內(nèi)容的試題來錄取學(xué)生，為了使孩子能上好學(xué)校，能遇到好老師，家長(zhǎng)不得不送孩子上各種培訓(xùn)班，孩子學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重，唉！”

也有網(wǎng)友指出，在有些家長(zhǎng)的心里，“沒有布置作業(yè)的老師不是好老師，有大量家長(zhǎng)是靠作業(yè)來束縛孩子的自由活動(dòng)時(shí)間的�！�

如何給孩子“減負(fù)” 網(wǎng)友建言獻(xiàn)策

改革評(píng)價(jià)制度是關(guān)鍵

有網(wǎng)友表示，給中小學(xué)生減負(fù)，首先要改變教育評(píng)價(jià)體系。“過分注重教學(xué)結(jié)果忽視教育的過程的老觀念早就該丟掉了，孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、良好的品行、良好的性格、合作意識(shí)等非智力因素的培養(yǎng)一點(diǎn)都不亞于通過統(tǒng)考能檢驗(yàn)的知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)。學(xué)校、老師也需要適當(dāng)自由、寬松、有尊嚴(yán)的空氣才可能教育好下一代，特別是農(nóng)村地區(qū)、中小學(xué)校的教師，他們的心是非常需要減負(fù)的�！�

“實(shí)行新的教師職稱評(píng)審制度，側(cè)重于教齡和工作量，降低學(xué)生成績(jī)的考核比重，杜絕以學(xué)生的考試成績(jī)作為績(jī)效工資考核發(fā)放的依據(jù)�！�

還有家長(zhǎng)認(rèn)為，應(yīng)該注重能力而不是分?jǐn)?shù)�！胺�?jǐn)?shù)高代表不了人格好、能力強(qiáng)、素質(zhì)好。該想想如何實(shí)施快樂教育，既能讓孩子學(xué)到點(diǎn)真正的本事，又能讓孩子輕輕松松，有個(gè)好身體，好心理�！�

“應(yīng)該縮小同一地區(qū)老師的工資待遇水平差異，不要讓他們?cè)诒儒X比工作量的焦急中憂郁，讓老師笑起來，開心地去上課，學(xué)生被潛移默化地也會(huì)輕松高興，學(xué)生的健康成長(zhǎng)是國(guó)家的大事�！�

化應(yīng)試教育為科學(xué)教育

有網(wǎng)友指出，高考的過度繁難，逼使青少年花費(fèi)太多的時(shí)間精力于做題訓(xùn)練應(yīng)考上，無疑擠壓了他們實(shí)踐方面的時(shí)間空間，“在最寶貴的童年少年青年階段貽誤了他們實(shí)踐方面動(dòng)手操作活動(dòng)勞動(dòng)能力的成長(zhǎng)，最終貽誤了他們的發(fā)展，真正是抑制人才、摧殘人才和扼殺人才，何談培養(yǎng)人才？在人生之中、社會(huì)場(chǎng)上，實(shí)踐才是主體的，應(yīng)該多增加學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)�！�

來自甘肅省的網(wǎng)友“宋圭武”則建議，縮短中小學(xué)學(xué)制，將目前中小學(xué)的12年學(xué)制，縮短為10年學(xué)制，其中小學(xué)6年不變，初中由原來的3年變?yōu)?年，高中由3年變?yōu)?年，總體減少2年，這相當(dāng)于減輕了學(xué)生2年的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這對(duì)減輕學(xué)生壓力應(yīng)是一條十分有效的舉措�！彼�還建議，在縮短中小學(xué)學(xué)制的同時(shí)，延長(zhǎng)大學(xué)學(xué)習(xí)年限，在原有基礎(chǔ)上普遍延長(zhǎng)1年。因?yàn)椤斑@樣的好處是：一是可以增加學(xué)生的選修課，讓學(xué)生更多自由學(xué)習(xí)的時(shí)間；二是可以增加學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐時(shí)間和擇業(yè)時(shí)間，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去選擇理想的工作，這對(duì)緩沖就業(yè)壓力和就業(yè)矛盾十分有利�！�

優(yōu)化課程學(xué)習(xí)與教材內(nèi)容

有一線老師提出，要重新編寫教材，“比如語言類可以設(shè)1門，數(shù)學(xué)可以單獨(dú)設(shè)，思品、歷史、地理等學(xué)科完全可以合并，可以合并為自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科，而且要通俗易懂。負(fù)擔(dān)輕了，有了時(shí)間，要有針對(duì)性地開設(shè)社會(huì)實(shí)踐課，可以一周一次，去社會(huì)團(tuán)體、工廠等單位進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。要實(shí)實(shí)在在地讓孩子們快樂、健康地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。只有這樣，我國(guó)的教育才能真正地健康發(fā)展，培育更多的有用之才，為祖國(guó)服務(wù)�！�

有家長(zhǎng)留言表示，減負(fù)不可能一步到位，首先要一步一步來�！爱�(dāng)前緊急可以做的是，實(shí)行中小學(xué)學(xué)輔資料固定化，配套書一起來，絕不允許另外買，這樣至少在一部分學(xué)生中可以減少學(xué)習(xí)量，大部分家長(zhǎng)是愿意配合的。家庭作業(yè)布置減少學(xué)習(xí)量，比如星期六星期天可以沒有作業(yè)，就是小孩玩的時(shí)間。說真的10歲大的孩子整天做作業(yè)，家長(zhǎng)也不愿意的。”

有網(wǎng)友還建議應(yīng)該建立共享教育資源，“我們國(guó)家教育花了大量資金和資源，在網(wǎng)上就沒有統(tǒng)一的共享教育資源，我認(rèn)為九年義務(wù)教育應(yīng)該全國(guó)統(tǒng)一教材，規(guī)范教育方案，優(yōu)化教育力量，建立規(guī)范教育平臺(tái)，不說教育均衡，至少有一個(gè)共享的教育平臺(tái)，少一些不健康的東西，多傳一點(diǎn)正能量。”

提高教師的個(gè)人能力和素質(zhì)修養(yǎng)

有網(wǎng)友認(rèn)為，減負(fù)的同時(shí)就是在給教師增負(fù)，“學(xué)生減負(fù)能學(xué)到更多的知識(shí)，這就要求教師有更新的教育理念和教育方法，而這些，除了老師平時(shí)自己加強(qiáng)學(xué)習(xí)外，還得有優(yōu)質(zhì)教育資源和教育環(huán)境，要讓農(nóng)村教師多接觸新教育理念�！�

部分網(wǎng)友還表示，現(xiàn)今教師課后辦補(bǔ)習(xí)班現(xiàn)象嚴(yán)重，原因除了來自學(xué)校和家長(zhǎng)的壓力，也與教師個(gè)人的素養(yǎng)有關(guān)系，建議指出，首先要把握好教師的入口關(guān)。最好回到以前的計(jì)劃招生，定向分配。這樣有利于他們?cè)趲煼对盒Ｉ蠈W(xué)時(shí)安心學(xué)習(xí)，專業(yè)發(fā)展，無后顧之憂�！懊獾矛F(xiàn)在成了大多數(shù)畢業(yè)生在走投無路時(shí)去考教師，考取后作為一個(gè)平臺(tái)又去考其他職業(yè)�！逼浯问且�加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。把提高教師素質(zhì)、打造高效課堂和“綠色減負(fù)”有機(jī)結(jié)合起來。還要切實(shí)提高教師待遇，做到全社會(huì)都尊師重教，讓全社會(huì)共同創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境。