付業(yè)興 繪

　　MOOCs（“大規(guī)模網(wǎng)絡開放課程”的英文縮寫，中文有譯為“慕課”）近年來引起了國際社會的廣泛關注。在美國、在歐洲，甚至在中國，MOOCs已經(jīng)成為高校、媒體、企業(yè)等共同關注的熱門話題。在日前由中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會組織的“信息技術(shù)推動教學改革”研討會上，專家們探討了MOOCs給中國帶來的挑戰(zhàn)和思考。我們摘其精華，以饗讀者。

　　開學，北京大學某一門課，10萬人選修。課程結(jié)束，通過考試的有1萬人。其中北大在校生100人，他們得到學分。其他9900人分布在世界各地，得到課程合格證書。為了在這個規(guī)模上把這門課上好，符合北大標準，需要的投入是1位主講教師，3位輔導老師，5位助教。學習免費，通過考試獲得證書者也許需要付100元……

　　這是北京大學校長助理李曉明給我們描繪的未來北大MOOCs教育的場景。“當下信息技術(shù)、教育技術(shù)的發(fā)展，已使這樣的憧憬成為可能�！崩顣悦髡f。

　　傳統(tǒng)大學如何面對MOOCs的挑戰(zhàn)

　　9月23日和30日，北京大學首批全球共享課先后有4門和3門在edX平臺（哈佛大學和麻省理工學院在線課程平臺）、Coursera平臺（斯坦福大學教授推出的在線大學課程平臺）上線，向全球?qū)W習者免費開放。

　　“2012年在美國由著名頂尖大學發(fā)起的大規(guī)模開放網(wǎng)絡課程，在國際社會引起很大震動，甚至被一些學者比作教育界的‘海嘯’。在信息技術(shù)高速發(fā)展的形勢下，全球的學習者能夠有機會選擇世界最優(yōu)質(zhì)的高等教育資源，正在開始變成現(xiàn)實。同時，在運用信息技術(shù)促進教學改革方面，也創(chuàng)造了許多新鮮經(jīng)驗�！眹�家教育咨詢委員會委員、中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會會長郝克明研究員這樣形容MOOCs。MOOCs概念引入中國后，引發(fā)了專家們的高度重視和思考。MOOCs為何引起“海嘯”？中國為何要發(fā)展MOOCs？

　　“目前，我們國家優(yōu)質(zhì)教育資源缺乏，一流水平的高等學校很少，即使在這些學校，優(yōu)質(zhì)課程選課人數(shù)過多，小班化難以普及，不利于培養(yǎng)學生能力。MOOCs為我們提供了優(yōu)質(zhì)教育資源共享的經(jīng)驗。”復旦大學副校長陸昉說。

　　“MOOCs的優(yōu)勢不僅在于能夠幫助任何學習者學習網(wǎng)絡課程，而且使學習者可以根據(jù)自己的時間、地點自主開展學習。MOOCs還可以基于大數(shù)據(jù)的分析，全面跟蹤和掌握每個學生的個性特點、學習行為，促進因材施教，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時，大規(guī)模在線教育使師生之間、學生之間的深度互動交流更方便快捷，有利于教師提升教學能力�！鄙虾＝煌ù髮W教務處處長江志斌說。

　　李曉明認為：“中國有自己特殊的國情：70％的年輕人還沒有接受高等教育的機會；優(yōu)質(zhì)教育資源嚴重不足。這些都讓我們對MOOCs充滿期待。”

　　MOOCs的到來，令傳統(tǒng)實體大學陡增危機感。

　　教室和車廂一樣擁擠，授課順序和路線一樣固定，教師和司機一樣傲慢，學生和乘客一樣無奈。這則公交隱喻，形象地描述了傳統(tǒng)課堂。

　　MOOCs來了，在網(wǎng)絡社會自有的發(fā)展規(guī)律中，數(shù)百年形成的象牙塔大學，會不會有結(jié)構(gòu)性變革，成為很多人心中的疑問。

　　在信息技術(shù)高速發(fā)展的形勢下，傳統(tǒng)大學的功能與使命是否應當改變？傳統(tǒng)大學如何推動自身改革與發(fā)展？

　　北京師范大學教育學部副部長黃榮懷教授說，MOOCs受歡迎是因為它用技術(shù)支持了學習的反饋、答疑和交互。它在改變傳統(tǒng)的課堂講授方式，有專業(yè)化的教學團隊，有名校、名師的授課甚至師生之間和學生之間的互動。

　　一個很現(xiàn)實的問題擺在學校管理者面前：傳統(tǒng)大學該如何迎接MOOCs？