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MOOCs來(lái)了,中國(guó)教育怎么辦【2】

2013年09月26日09:57    來(lái)源:中國(guó)教育報(bào)    手機(jī)看新聞
原標(biāo)題:MOOCs來(lái)了,中國(guó)教育怎么辦

  李曉明看到,在北京大學(xué),對(duì)于MOOCs,已經(jīng)不僅僅是學(xué)校的積極性助推教師的積極性,而是教師積極性和學(xué)校積極性并舉,而他們的目標(biāo)也不僅僅只是參與MOOCs,同時(shí)也借此改進(jìn)北大的教學(xué),提高質(zhì)量。“北大為什么要研究借鑒MOOCs的理念?因?yàn)楸本┐髮W(xué)有一批優(yōu)秀教師想讓自己的傳道授業(yè)影響最廣泛的人群,與全國(guó)廣大學(xué)子分享北京大學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育資源,是一種義不容辭的社會(huì)責(zé)任!崩顣悦髡f(shuō)。

  上海的高校也正在探索大規(guī)模共享優(yōu)質(zhì)教育資源的方式。上海30多所高校建立了課程資源共享中心(UCC),他們進(jìn)行探索的第一步是把服務(wù)對(duì)象定在上海高校在校大學(xué)生,實(shí)行優(yōu)質(zhì)課程共享,進(jìn)行教學(xué)方法改革。他們經(jīng)過(guò)專家評(píng)審,精選所在高校首批7門共享精品課程,并采取“面授+視頻課程+討論”的新的教學(xué)模式,以達(dá)到調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生積極性和提高教學(xué)質(zhì)量的目的。學(xué)生對(duì)共享課程普遍反映較好,目前選學(xué)這些課程的已有3189名學(xué)生。

  陸昉說(shuō),通過(guò)這種模式,不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能力,教師也將從重復(fù)的教學(xué)傳授中解脫,把更多的精力放在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和提高教學(xué)質(zhì)量上。上海高校課程資源共享中心現(xiàn)在正集中各校的優(yōu)勢(shì)力量,逐步打造中國(guó)精品網(wǎng)絡(luò)共享課程。有專家建議上海高校課程資源共享中心在總結(jié)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,與上海開放大學(xué)合作,逐步向社會(huì)開放。

  “傳統(tǒng)大學(xué)迎接MOOCs挑戰(zhàn),我們的想法是,第一,優(yōu)質(zhì)教學(xué)的輻射與自身教學(xué)的改進(jìn)并舉。第二,當(dāng)下,以課程建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐為牽引,讓盡量多的優(yōu)秀教師對(duì)從事MOOCs方式的教學(xué)有切身體驗(yàn),經(jīng)歷從興奮、畏難,再到自由王國(guó)的過(guò)程。第三,積極創(chuàng)造條件,適時(shí)發(fā)起和推動(dòng)中國(guó)網(wǎng)絡(luò)開放課程平臺(tái)的建設(shè)。最后,積極投入相關(guān)研究,比如技術(shù)、方法、政策、制度的建設(shè)等!崩顣悦髡f(shuō)。

  當(dāng)MOOCs把課程放在網(wǎng)上,是否會(huì)意味著一部分教師要失業(yè)了?陸昉對(duì)此并不擔(dān)心:“MOOCs把優(yōu)質(zhì)課程的視頻放在網(wǎng)上,教師們能有更多的時(shí)間與學(xué)生討論、探討。引導(dǎo)學(xué)生積極思考,主動(dòng)學(xué)習(xí)。改變教學(xué)模式的目的在于提升教學(xué)質(zhì)量!

  北京大學(xué)原黨委書記、中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)執(zhí)行會(huì)長(zhǎng)閔維方說(shuō):“我們應(yīng)該在現(xiàn)有基礎(chǔ)上研究和借鑒他人,發(fā)展自己。一方面把握歷史機(jī)遇,另一方面,注意國(guó)際上的最新動(dòng)向,在把握世界科學(xué)技術(shù)最先進(jìn)的成果基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)我們自己的跨越式發(fā)展。北大、復(fù)旦等名校,如何駕馭新的時(shí)代、新的技術(shù)、新的發(fā)展趨勢(shì)?新的潮流中,高校如何發(fā)展定位,探索哪些新的運(yùn)作模式、新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)?這些都是需要思考的問(wèn)題!


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