去年，自北師大對(duì)教育學(xué)統(tǒng)考說(shuō)不后，華東師范大學(xué)、廈門大學(xué)、首都師范大學(xué)、湖南師范大學(xué)、廣州大學(xué)、湖北大學(xué)等高校也不再參加統(tǒng)考，而改為自主命題。這好比一場(chǎng)臺(tái)風(fēng)，吹亂了考生的心，而且部分學(xué)校甚至變化了考試科目，例如湖南師范大學(xué)加了《學(xué)校教育學(xué)》，卻減了《教育研究方法》，更是讓部分考生措手不及，現(xiàn)在回頭來(lái)看，至行文之日，曾經(jīng)不知所措的考生已經(jīng)開(kāi)始了嶄新的研究生生活，最終我們看到考生戰(zhàn)勝了考試，有老師曾撰文說(shuō)明這一考試終究還是“常模參照”，而非“標(biāo)準(zhǔn)參照”，誰(shuí)最先在臺(tái)風(fēng)中站穩(wěn)，誰(shuí)最先重新開(kāi)始前進(jìn)的步伐，誰(shuí)將取得最終的勝利。

今天我們來(lái)回頭看一下，去年不再統(tǒng)考后，表面混亂無(wú)序的各校311（學(xué)碩統(tǒng)考）、333（專碩）、及不參加統(tǒng)考的高校（如北京師范大學(xué)740）都考了什么，現(xiàn)在根據(jù)我們最最可愛(ài)的同學(xué)們，現(xiàn)在已經(jīng)是各大高校的研一新生的同學(xué)們回憶的試卷舉例：1評(píng)述黃炎培大職業(yè)教育觀及現(xiàn)實(shí)意義（2013年，湖南師范大學(xué)749論述）2. 簡(jiǎn)述科爾伯格的道德發(fā)展理論（2013年，東北師大333簡(jiǎn)答）3. 陶行知的生活教育思想和對(duì)我國(guó)當(dāng)前教育的啟示（2013年，西南大學(xué)333論述）4.學(xué)校教育的主要價(jià)值（2013年，北京師范大學(xué)333簡(jiǎn)答）5述評(píng)民國(guó)初至20世紀(jì)20年代初的學(xué)制改革（北京師范大學(xué)740論述）等等，而且在統(tǒng)考中不予考察的名詞解釋這一題型中，蘇湖教法、課程、學(xué)習(xí)策略、壬戌學(xué)制、教育價(jià)值、先行組織者、恩物等也在北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、廈門大學(xué)、湖南師范大學(xué)等不統(tǒng)考高校的題目中反復(fù)出現(xiàn)，足見(jiàn)不論是否統(tǒng)考，不論是311或333，還是740或749試卷中，基礎(chǔ)知識(shí)及其理解運(yùn)用都是最值得強(qiáng)調(diào)的，在這一點(diǎn)上，各大高校的出題思路是相通的。再比如統(tǒng)考311中所予以重點(diǎn)考察的加涅的學(xué)習(xí)理論，在多個(gè)自主命題的高校的試卷上都有所體現(xiàn)。

就在這兩天，2014考研《教育學(xué)》統(tǒng)考大綱新鮮出爐，其較去年并無(wú)變化，對(duì)于所考目標(biāo)院校依然參與統(tǒng)考的考生而言，是一個(gè)利好消息，這意味著前期考生以2013年大綱復(fù)習(xí)的路線得到充分肯定，考生甚至不必去買2014年大綱，只需手持去年大綱便可“從一而終”了，這好比2013年和2014年版的戰(zhàn)略地圖，哪里是高地，哪里有河流都已標(biāo)定，所以不變，不變是因?yàn)榻?jīng)過(guò)了幾年的統(tǒng)考對(duì)于教育學(xué)考研重難點(diǎn)已經(jīng)達(dá)成了一個(gè)共識(shí)，好比在固有高地河流的地形上，哪里適合設(shè)置炮塔都是有著共識(shí)的，所以即使部分院校自主命題，必然參考借鑒統(tǒng)考模式下對(duì)于重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)的詮釋，這些知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)是你從未走錯(cuò)過(guò)的方向。例如，教育學(xué)原理、中外教育史、教育心理學(xué)的經(jīng)典，例如泰勒原理、赫爾巴特思想體系、皮亞杰發(fā)展階段論，是公認(rèn)的經(jīng)典，不可能發(fā)生內(nèi)容的根本改變。

可以去一下這樣的場(chǎng)景，等你考上后，畢業(yè)后，甚至多年后坐在屬于自己的辦公室中與一個(gè)剛?cè)肼毜慕逃龑W(xué)研究生聊天還可以談起夸美紐斯，想起埃里克森。

一、根據(jù)大綱整體規(guī)劃

大綱已定，考生可據(jù)此有一個(gè)整體規(guī)劃，我們將其歸結(jié)為四個(gè)字“輕重緩急”，比如，考分分布而言，教育學(xué)原理、中外教育史各占100分左右，為重，而教育學(xué)原理部分，又尤其以課程、教學(xué)和德育三個(gè)部分為重中之重，而且這些部分考點(diǎn)難度相對(duì)較低，因此本階段應(yīng)該集中時(shí)間重點(diǎn)掌握，因此該類考點(diǎn)為“重”為“急”，而相比之下，教育研究方法所占分值較小，僅占30分左右，外加一道可選可不選的論述，不過(guò)難度卻較高，需要較深的對(duì)“研究”的理解才并似有一個(gè)頓悟方可達(dá)到一個(gè)較高的答題水平，因此可以令復(fù)習(xí)時(shí)間相對(duì)分散，周期適當(dāng)拉長(zhǎng)，其實(shí)現(xiàn)類似于教育心理學(xué)中的一個(gè)考點(diǎn)：即“隨機(jī)通達(dá)教學(xué)”，因此為“緩”。

控制好復(fù)習(xí)的“輕重緩急”，可以把焦慮降到最低、把效率提到最高、把效果放到最大，因?yàn)檎�如馬克思主義基本原理中所講“結(jié)構(gòu)的變化亦可引起質(zhì)變”。

二、具體題型分布及解析

單項(xiàng)選擇題：45題，共90分。單項(xiàng)選擇題看似考察一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可45個(gè)點(diǎn)聯(lián)合也即一個(gè)很大的覆蓋面，因此單選考察的是對(duì)整體知識(shí)的理解及理解基礎(chǔ)上的記憶，而且2010年之后，原來(lái)并無(wú)選擇題的教育研究方法加入選擇題，2014年，考察研究方法的選擇題依然存在，且保持在7題左右，所以請(qǐng)考生重視教育研究方法知識(shí)點(diǎn)理解的同時(shí)，更為清楚地意識(shí)到依托理解全面復(fù)習(xí)的重要性。

辨析題：3題，共45分。辨析題要求對(duì)題目所述觀點(diǎn)之正誤進(jìn)行判斷，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析說(shuō)明。為了成功解答這一類題目，復(fù)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于那些容易產(chǎn)生誤解的考點(diǎn)應(yīng)深入理解，如思維定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決正反兩方面的作用這樣的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)予以注意。

簡(jiǎn)答題：5題，共75分。雖名為簡(jiǎn)答，卻不可過(guò)簡(jiǎn)，而是要在理解的基礎(chǔ)上適當(dāng)展開(kāi)予以說(shuō)明。說(shuō)明可以以自己的語(yǔ)言進(jìn)行，不過(guò)需注意采用正規(guī)書(shū)面表達(dá)。還有一點(diǎn)，簡(jiǎn)答題答題時(shí)對(duì)基本概念應(yīng)予以說(shuō)明，如“請(qǐng)闡述課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)”一題，在回答依據(jù)之前應(yīng)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)一詞進(jìn)行適當(dāng)解釋。這一條也適用于辨析題。

論述題：3題，共90分。設(shè)置論述題意在考察考生綜合分析解決問(wèn)題的能力，在此，考生應(yīng)該結(jié)合歷年尤其是近三年真題及其答案，對(duì)一道論述題所涉及的整體框架存在清晰而完整的認(rèn)知，有時(shí)候，考生自某一角度精辟分析討論了某論述題，卻完全缺失了另一個(gè)角度，這樣，對(duì)一個(gè)采分點(diǎn)就完全“踩空了”。此外，對(duì)于教育研究方法這一科目的論述題，應(yīng)在備考階段已經(jīng)“心懷研究”，即已準(zhǔn)備好了幾種實(shí)際研究設(shè)計(jì)，若考題以較為開(kāi)放的形式考察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，你便可收獲你的準(zhǔn)備了，即“謄寫”得分。

三、“大題”出題方式變化之初步預(yù)測(cè)

2014年考綱雖無(wú)變化，卻不意味著出題方式亦無(wú)變化，近幾年統(tǒng)考一直所為人詬病的一點(diǎn)即為，其導(dǎo)致了死記硬背，而且在非統(tǒng)考院校的沖擊下，考試出題必將以更加靈活的方式深入考察考生的學(xué)術(shù)能力而非死記硬背的知識(shí)點(diǎn)，比如2013年統(tǒng)考教育研究方法30分大題即創(chuàng)造性地“繞過(guò)”了大綱給出的幾種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模式，只有真正深入理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的考生才能予以解答，同時(shí)案例題等不告知考點(diǎn)的答題因其可以考察學(xué)生解決問(wèn)題能力而導(dǎo)致其出現(xiàn)的概率更大，同學(xué)們應(yīng)予以高度重視。所以，文都教育學(xué)考研專家郭老師建議，夯實(shí)基礎(chǔ)并結(jié)合問(wèn)題，是我們應(yīng)該始終堅(jiān)持的。因此，考生通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)并結(jié)合實(shí)際問(wèn)題相關(guān)習(xí)題的解答，最終便可升華為對(duì)問(wèn)題深入思索及解決問(wèn)題能力的提高。

最后，寄語(yǔ)我們的咬牙堅(jiān)持著、無(wú)比堅(jiān)強(qiáng)的、最最可愛(ài)的考生：路的盡頭，會(huì)走到一生從未達(dá)到的高度，路的盡頭，有一生從未見(jiàn)過(guò)的風(fēng)景。

另附：2014年教育學(xué)考研的同學(xué)請(qǐng)注意各校招生簡(jiǎn)章已出，務(wù)必注意參考書(shū)目及招生人數(shù)變化。

來(lái)源：文都教育