“減負”到底該不該減？又該如何減才能有效？記者采訪了中國青少年研究中心副主任孫云曉研究員。

　　“我擔心它比較難實現(xiàn)”

　　“這十條規(guī)定我認為都是有道理、有根據(jù)、有必要的。但是我擔心它比較難實現(xiàn)。為什么呢？因為這些規(guī)定和孩子父母的高期望、和‘全民焦慮’的慣性是相對立的。出臺‘減負十條’，表明教育部已經(jīng)看到問題的嚴重性，也下了很大的決心。但‘減負’是一場牽動社會神經(jīng)的改革，沒有一系列配套的保障措施是很難實現(xiàn)的�！睂O云曉說，“比方說，現(xiàn)在有了這十條規(guī)定，如果學校不照辦，教育主管部門該怎么辦？如果學校留作業(yè)、違規(guī)補課，校長是不是可以被免職？最有可能出現(xiàn)的情況是很多中小學校與教育部對著干。他們采取硬頂或者軟頂?shù)姆绞�，繼續(xù)考試、繼續(xù)布置作業(yè)。而這樣的消極抵制可能會得到地方政府的支持和保護，因為很多地方把升學率當作核心目標和評價方式。地方政府考核評價教育局長、學校校長的時候，就看你的升學率。升學率上不去，局長和校長就有被拿下的危險。另外，如果教育部能排除阻力，真正讓中小學生‘減負’，還可能出現(xiàn)一個問題：學校內(nèi)部負擔減輕了，同時卻極大地刺激了社會上的補習班。就像日本、韓國走過的道路那樣——學校辦素質(zhì)教育，社會辦應試教育�！�

　　因此孫云曉認為，“減負十條”的執(zhí)行到位，還需要看這些規(guī)定能否得到各級政府的支持�，F(xiàn)在的措施都是在教育部內(nèi)部、在督導范圍內(nèi)，這些還很不夠。他認為，“減負”不是教育部門一家所能解決的問題。

　　此外，家長也是“減負十條”能否有效執(zhí)行的關鍵�！啊疁p負’以后，可能會有這么個問題：不布置作業(yè)，孩子很開心，家長卻慌了神兒。孩子如果沒作業(yè)，那該干什么？怎么合理安排他們的時間？誰來保證他們的學習質(zhì)量？這也給家長們提出一個比較大的課題。這需要我們給家長更多指導，并有針對性地幫助他們妥善安排孩子‘減負’之后的時間�！�

　　如何才能讓家長放心

　　孫云曉認為，“減負”的最終目的，是在保護孩子的同時解放孩子。因此，“減負”不是單純的“減法”，“減負”的目的之一是給孩子們補上之前因為學業(yè)負擔過重而缺失的“功課”，這就是讓孩子養(yǎng)成自我管理的良好習慣。

　　孫云曉說，他在進行“少年兒童自我管理習慣培養(yǎng)及其社會適應的關系”課題研究時發(fā)現(xiàn)，小學時期是少年兒童養(yǎng)成自我管理習慣最重要的奠基時期。但是，課題搜集的數(shù)據(jù)顯示，52.1%的家長認為孩子的學習很重要，自我管理習慣養(yǎng)成等其他方面可以暫時放一放。60%的家長覺得孩子還小，不可能管理好自己的事務。因此，當孩子要外出參加活動的時候，近一半(48.5%)的家長幾乎包辦了孩子應該擔負的任務，為孩子準備好一切，僅有17.6%的家長讓孩子自己準備相關事宜。因此，孫云曉認為：“如果不在‘減負十條’實施的同時抓緊改變我國小學生自我管理差的習慣，不留或減少書面作業(yè)之后，小學生的學習生活可能會產(chǎn)生較長時間的混亂。相反，如果小學生自我管理的習慣、自覺學習的習慣、熱愛學習的習慣能夠培養(yǎng)起來，家長就能在很大程度上放下心來，才會使‘減負十條’有效執(zhí)行�！�

　　要想讓孩子學會自我管理，這不僅要教授給孩子相關的知識，而且還需要對家長施以幫助，“孩子越小，受家庭的影響越大。我們要給家長更多的幫助、指導、教育。全國現(xiàn)在有45萬所家長學校，大多是中小學辦的，應該借助這個平臺發(fā)揮作用。還有家長委員會等組織，也要給父母引導、幫助。我們的父母要改變觀念。什么叫孩子的智力發(fā)展？智力發(fā)展絕不僅僅是盯著課本，一定要看到孩子智能的差異、一定要找到孩子真正感興趣的方面，進而因勢利導，培養(yǎng)出孩子真正的興趣”。(本報記者 王慶環(huán))

(來源:光明日報)