要提高高等教育的質(zhì)量，就必須想方設(shè)法真切地對(duì)本科教學(xué)投入大量的人力、財(cái)力和物力，讓教授回歸到本科生的課堂。

　　近日，浙江大學(xué)姚纓英、張振躍兩位教授因長(zhǎng)年堅(jiān)持在本科生教學(xué)一線，受到全校師生的廣泛認(rèn)可，每人獲得“浙江大學(xué)心平獎(jiǎng)教金”100萬(wàn)元的獎(jiǎng)勵(lì)。浙大本科生院常務(wù)副院長(zhǎng)陸國(guó)棟說(shuō)，獲得百萬(wàn)元獎(jiǎng)勵(lì)的這兩位老師是經(jīng)過(guò)學(xué)院推薦、學(xué)校層層選拔，最后由本科二年級(jí)以上學(xué)生投票選出的，旨在以此激發(fā)一線教師的工作熱情。

　　眾所周知，近些年來(lái)，許多高校的教授成天忙于科研、行政管理等事務(wù)，無(wú)暇拿出時(shí)間給本科生上課。教育部從2006年起，連續(xù)多年發(fā)文，強(qiáng)制規(guī)定教授必須要給本科生上課，否則副教授不能晉升教授，教授將取消職稱。但由于不少高校教授，特別是兼職行政職務(wù)的太強(qiáng)勢(shì)，導(dǎo)致許多高校未能照此執(zhí)行。因此，教授不給本科生上課的現(xiàn)象，整體上沒(méi)有得到太大的改觀。

　　按理說(shuō)，教授也是老師，給本科生上課，既是不可推卸的職責(zé)，又是確保和提高大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量的必然要求。從歷史來(lái)看，自從歐洲中世紀(jì)大學(xué)誕生以來(lái)，世界上沒(méi)有任何一所大學(xué)規(guī)定教授只須給研究生上課即可，而無(wú)須給本科生上課。民國(guó)時(shí)期，北大、清華、南開(kāi)等著名大學(xué)的知名教授都在給本科生上課。

　　雖然現(xiàn)今我國(guó)大學(xué)教授給本科生上課的比例不太高，但令人欣喜的是，卻有不少像浙大這樣的一流大學(xué)，在大力鼓勵(lì)教授給本科生上課——一方面，設(shè)立“教學(xué)型教授”職稱；另一方面，人事管理制度等也緊密配合改革。比如，浙大2011年“求是特聘教學(xué)崗”首批聘任的6位教授到崗，在未來(lái)4年聘期內(nèi)，這些以給本科生教學(xué)為主業(yè)的教授，將享受與教育部“長(zhǎng)江學(xué)者”及學(xué)校最高層次的“求是特聘教授”相同的待遇。學(xué)校有如此大手筆，本科教學(xué)的質(zhì)量就不言而喻了。

　　雖然榜樣的力量是無(wú)窮的，但要在全國(guó)高校徹底改變教授不愿給本科生上課的現(xiàn)象，還需要諸多制度層面的系統(tǒng)革新。首先，教育部的規(guī)定和高校自身的規(guī)定必須嚴(yán)格執(zhí)行，包括院士和校長(zhǎng)在內(nèi)，都應(yīng)該以身作則，帶頭貫徹落實(shí)；其次，必須切實(shí)提高教師的工資和福利待遇，讓無(wú)論講師，還是副教授、教授，都能安心于教學(xué)；再者，在職稱評(píng)審等方面，應(yīng)該改變以科研為絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)實(shí)，注重教學(xué)水平，改變“重科研，輕教學(xué)”的制度性偏差。此外，還需要確立“教學(xué)學(xué)術(shù)”的價(jià)值與地位。

　　總而言之，本科教學(xué)的質(zhì)量既是一所大學(xué)教育質(zhì)量的核心基石，也是國(guó)家高等教育質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。而要提高高等教育的質(zhì)量，就必須想方設(shè)法真切地對(duì)本科教學(xué)投入大量的人力、財(cái)力和物力，讓教授回歸到本科生的課堂。否則，國(guó)家“進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量”的目標(biāo)，就難免會(huì)大打折扣。胡樂(lè)樂(lè)

(來(lái)源:光明日?qǐng)?bào))