“實施教育家精神鑄魂強師行動，既是新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設(shè)的根本遵循，也是教育強國建設(shè)的基礎(chǔ)性、先導性工作。北師大作為師范院校的排頭兵，在實施教育家精神鑄魂強師、加快人工智能時代教師教育改革方面要走在前列，做出示范?！苯?，北京師范大學黨委書記程建平在接受人民網(wǎng)專訪時表示。

深入實施教育家精神鑄魂強師行動

程建平談到，一段時間以來，北師大深入學習貫徹習近平總書記在全國教育大會上的重要講話精神，深入實施教育家精神鑄魂強師行動，堅持在三個方面“走在前”。

一是在健全中國特色教師教育體系方面“走在前”。師范院校作為教師教育的主力軍，是培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍的主陣地，在提升我國教師隊伍質(zhì)量、推進教育強國建設(shè)中發(fā)揮著不可替代的作用。

二是在著力解決基礎(chǔ)教育教師隊伍建設(shè)“均衡化”方面“走在前”。當前，我國教師隊伍發(fā)展不平衡不充分的問題仍然比較突出。北師大堅持以教育家精神鑄魂強師，著力為中西部基礎(chǔ)教育培養(yǎng)“進得去、教得好、留得住”的優(yōu)秀教師。

三是在建設(shè)高質(zhì)量教師隊伍方面“走在前”。隻有高質(zhì)量的教師，才有高質(zhì)量的教育。打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，才能為加快推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國、辦好人民滿意的教育提供堅強支撐。

“北師大堅守教師教育核心使命，以教育家精神為引領(lǐng)，大力實施教育家精神鑄魂強師行動，積極探索將教育家精神和‘四有’好老師要求融入人才培養(yǎng)的實踐路徑，大力培養(yǎng)新時代‘四有’好老師，為加強新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設(shè)貢獻力量?！背探ㄆ秸f。

努力培養(yǎng)造就新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍

程建平表示，站在繼往開來的歷史新起點上，北師大全面深化教師教育改革，大力弘揚教育家精神，努力培養(yǎng)造就新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。

“近年來，學校聚焦推動基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，深入實施‘優(yōu)師計劃’，按照‘培養(yǎng)一批、輸送一批、提升一批’的思路，探索從師范生招生、培養(yǎng)、輸送到職后支持基礎(chǔ)教育生態(tài)優(yōu)化的全流程改革舉措，培育新時代教育行業(yè)的‘逆行者’，不斷為縣鎮(zhèn)鄉(xiāng)村一線帶去振興的‘火種’?！背探ㄆ秸f。

他談到，北師大將奮力打造師范教育發(fā)展共同體，深入貫徹落實教育部“師范教育協(xié)同提質(zhì)計劃”。推動建立師范院校協(xié)作發(fā)展共同體，構(gòu)建層次清晰、體系完備，兼具國際水平和中國特色的師范院校聯(lián)盟。同時，深入落實“國優(yōu)計劃”，不斷拓寬教師教育共同體的邊界范疇，推動更多“雙一流”高校參與到教師教育中，構(gòu)建師范院校與綜合性大學攜手推進基礎(chǔ)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展的良好生態(tài)。

對於教師教育培養(yǎng)模式改革，程建平表示，要深入探索通識教育和專業(yè)教育相結(jié)合的本科人才培養(yǎng)模式。北師大依托優(yōu)勢特色學科，面向全校學生開設(shè)“教育學”“現(xiàn)代教育技術(shù)”等四門教師素養(yǎng)類通識課，積極籌建工程教育訓練中心，增加信息技術(shù)、工程技術(shù)方面的課程，提升學生創(chuàng)新意識和能力，構(gòu)建“四有”好老師和具有“四有”素養(yǎng)的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)矩陣。此外，基於“學科+教師教育”的培養(yǎng)模式，建立跨學科教師教育平臺，為培養(yǎng)具備深厚學科背景和教育教學能力的科學、STEM等學科教師提供有力支撐。

“立足全局、面向未來，師范院校要積極探索卓越教育人才培養(yǎng)新路徑，選拔優(yōu)秀且樂教適教的學生，用先進的教育理念、高水平的師資和平臺，培養(yǎng)學術(shù)優(yōu)、專業(yè)優(yōu)、技能優(yōu)，基礎(chǔ)好、品質(zhì)好、視野好（即‘三優(yōu)三好’）的未來‘教育家型教師’，塑造未來引領(lǐng)中國教育改革發(fā)展的‘領(lǐng)頭雁’?！背探ㄆ秸劦?。

加快人工智能時代教師教育改革

當前，人工智能在促進教育公平、打造高質(zhì)量教育體系、推進人才培養(yǎng)模式變革、促進高校科研范式創(chuàng)新、以及助力學習型社會建設(shè)方面發(fā)揮著重要作用，為教育變革帶來了強大動力和廣闊前景。在程建平看來，人工智能技術(shù)在推動教育理念、教育形態(tài)和教育行為深度變革，為教育賦能增效的同時，也對廣大教師的人文、科技和教育數(shù)字素養(yǎng)提出了更高要求。

”近年來，學校持續(xù)加強‘人工智能＋教育’學科范疇概念、理論和方法體系創(chuàng)新，推動智能時代教育學學科轉(zhuǎn)型，打造基礎(chǔ)教育人工智能大模型，加快教育專項機器人研發(fā)?！俺探ㄆ奖硎?，將探索依托高等研究院整合人工智能、教育學、心理學等多學科優(yōu)勢資源，搭建“人工智能+教育”學科交叉平臺，積極構(gòu)建順應學科交叉融合趨勢和未來教育形態(tài)發(fā)展方向的“人工智能+”復合型師資培養(yǎng)基礎(chǔ)，打造“人工智能＋教師教育”學科新樣態(tài)。

在支撐高質(zhì)量教師教育體系建設(shè)方面，程建平介紹，學校研究拓展將人工智能深度融入教師教育人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)，形成綜合提升未來教師信息素養(yǎng)、工程素養(yǎng)、教育實踐能力的北師大方案。同時推動建設(shè)北師大“AI大先生”智能體，將其嵌入到幫扶師資的工作臺，為教師素養(yǎng)能力提升，提供伴隨式與專業(yè)性的支撐。

“我們還著力實施‘師范生人工智能素養(yǎng)提升行動’，重構(gòu)階梯式課程體系，構(gòu)建‘基礎(chǔ)素養(yǎng)-學科融合-創(chuàng)新應用’三級課程框架，以《人工智能教育原理》等通識課程為基礎(chǔ)，在學科教育中融入機器學習案例教學，輔助人工智能教育創(chuàng)新工作坊等，培養(yǎng)師范生完成跨學科智能教育方案設(shè)計。同時，強化虛實聯(lián)動的實踐能力，建設(shè)AI教學實驗室，支持師范生開展智能備課、課堂行為分析等模擬訓練?！背探ㄆ秸f。

他進一步談到，學校還將建立“過程性畫像+能力認証”評價模式，開發(fā)數(shù)字素養(yǎng)成長檔案系統(tǒng)，設(shè)置專項技能認証，將認証結(jié)果與教師資格考核銜接，推動將人工智能教育應用能力納入教師資格考試體系﹔引入智能測評工具，通過模擬教學場景自動評估師范生的技術(shù)整合能力和數(shù)字倫理意識等。

程建平還透露，北師大將探索增設(shè)人工智能教育師范生專項計劃。根據(jù)國家人工智能教師缺口，在現(xiàn)有公費師范生、“優(yōu)師計劃”“國優(yōu)計劃”中單列專項，為高水平師范大學和“雙一流”高校專項安排招生計劃，加快中小學人工智能教師培養(yǎng)。

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