今年全國兩會，“大中小學思政課一體化”首次被寫入政府工作報告，成為代表委員熱議的話題之一，也引發(fā)了人們對如何上好思政課的思考。

思政課並非簡單的知識傳授，而是關乎“培養(yǎng)什麼人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題。作為落實立德樹人的關鍵課程，大中小學思政課一體化建設是教育改革的重要內(nèi)容。從“各管一段”到“協(xié)同育人”，一體化建設有助於打破學段壁壘，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置。今年3月，浙江50名高校黨委書記、校長走進中小學，開講“新時代變革實踐”，共同打造浙江教育系統(tǒng)“真理的味道”大思政課品牌，讓思政教育在火熱實踐中煥發(fā)新光彩。

當前，大中小學思政課一體化建設仍面臨一些困境挑戰(zhàn)。比如，各學段思政課內(nèi)容重復與斷層現(xiàn)象並存，教學方法趨向單一，各學段思政課教師缺乏有效溝通機制，評價體系某種程度上忽視學生價值觀培養(yǎng)和實踐能力提升等。

統(tǒng)籌推進大中小學思政課一體化建設，需著力在各個學段、各門課程間的“接棒區(qū)”上做文章。

強化科學的內(nèi)容供給。思政教育具有階段性與接續(xù)性辯証統(tǒng)一的鮮明特征。既要根據(jù)不同學段學生成長特點授課，又要實現(xiàn)各學段教學內(nèi)容有效銜接、有序進階。不少地區(qū)和學校為此進行了有益探索。比如在杭州師范大學，專家學者通過長期的理論和實踐研究，編寫了貫通各學段的思政課教學指南，明確了每個學段的教學重點和銜接要求，並運用到當?shù)刂行W的教學實踐中。這種系統(tǒng)化的設計，有效解決了內(nèi)容重復和斷層問題。

創(chuàng)新教學方式方法。要把思政小課堂和社會大課堂結合起來，把道理講深、講透、講活。如今，“行走的思政課”在全國各級各類學校鋪開，越來越多的學校將思政課堂搬到博物館、科技館、企業(yè)車間、田間地頭等不同場景。在杭州市余杭區(qū)，當?shù)爻浞掷锰摂M現(xiàn)實、人工智能、大數(shù)據(jù)等信息技術，增強課程的互動效果，讓枯燥的理論變得生動有趣，有效激發(fā)了學生的學習積極性和主動性。

加強教師隊伍建設。辦好思政課，關鍵在教師。不同學段思政課教師既要深刻把握學段教學任務，又要學會“瞻前”“顧后”，主動增強銜接意識。要建立大中小學思政課教師集體備課制度，定期開展教學研討和經(jīng)驗交流。同時，選派中小學教師到高校進修，邀請大學教授到中小學指導，有力促進教師隊伍水平的整體提升。

構建有效的評價體系。過去一些思政課往往關注教學目標計劃的完成度。要制定貫穿大中小學的思政課核心素養(yǎng)評價標準，更加注重學生在學習過程中的情感態(tài)度、價值觀念和行為表現(xiàn)，將課堂參與、社會實踐、主題活動等納入評價體系，全面反映學生思政素養(yǎng)，並將評價結果作為改進教學、優(yōu)化課程、提升師資的重要依據(jù)。

大中小學思政課一體化建設是一項系統(tǒng)工程，需要久久為功、持續(xù)發(fā)力。從實踐中看，只要堅持守正創(chuàng)新，注重統(tǒng)籌協(xié)調，就能構建起縱向貫通、橫向協(xié)同的思政教育新格局。讓每一顆“拔節(jié)孕穗期”的種子都能在思政教育的陽光雨露中茁壯成長，這是時代賦予教育工作者的光榮使命。

（作者為杭州師范大學機關黨委副書記）

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