2019年12月4日晚，鄭州，距離2019年研究生招生考試不到20天，華北水利水電大學(xué)一處教學(xué)樓內(nèi)，考生們?cè)诒硶鴱?fù)習(xí)。視覺中國(guó)供圖（資料圖片）

　　碩士生每周體育鍛煉時(shí)長(zhǎng)

　　碩士生自我評(píng)價(jià)的家庭背景狀況

　　近年來，“考研熱”居高不下。目前，我國(guó)在學(xué)研究生規(guī)模已經(jīng)突破300萬人，其中碩士研究生佔(zhàn)比在85%以上，佔(zhàn)絕對(duì)主體地位。

　　2021年是我國(guó)學(xué)位條例實(shí)施40周年。從恢復(fù)研究生教育初期招生僅萬人到招生突破百萬，研究生教育的定位已經(jīng)從專門培養(yǎng)高校師資和科研人才向培養(yǎng)社會(huì)所需的各行各業(yè)高層次人才轉(zhuǎn)變。與更高層次的博士研究生教育相比，碩士研究生教育受到的關(guān)注明顯較少。當(dāng)前，碩士生教育正處?kù)兑?guī)模擴(kuò)張與結(jié)構(gòu)變化的新時(shí)代，質(zhì)量是其發(fā)展的關(guān)鍵。

　　碩士生群體具有什麼特征？學(xué)習(xí)的投入程度如何？對(duì)導(dǎo)師指導(dǎo)的體驗(yàn)如何？科研與實(shí)踐經(jīng)歷如何？生活與健康狀態(tài)如何？專碩和學(xué)碩有何差異？……華中科技大學(xué)教育科學(xué)研究院課題組（以下簡(jiǎn)稱課題組）發(fā)起了全國(guó)碩士研究生學(xué)習(xí)與發(fā)展（SDOMS）調(diào)查。課題組根據(jù)在校生培養(yǎng)高校所屬比例、所處地域比例、學(xué)科門類比例以及學(xué)術(shù)與專業(yè)學(xué)位比例的總體分布，選取全國(guó)53所大學(xué)（含“一流大學(xué)”、“一流學(xué)科”建設(shè)高校及普通高校）開展了問卷調(diào)查，共回收10497份有效問卷。

　　超七成碩士生是家庭第一代大學(xué)生

　　伴隨著幾輪擴(kuò)招，在學(xué)碩士生已經(jīng)成為一個(gè)規(guī)模龐大的群體。課題組的調(diào)查顯示，碩士生中女性比例為53.7%，超過男性。家庭年收入10萬元及以下佔(zhàn)63.0%。就讀大學(xué)前為農(nóng)業(yè)戶口的佔(zhàn)55.1%，超過非農(nóng)戶口。來自農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣城的佔(zhàn)56.1%，超過來自地級(jí)及以上城市地區(qū)。屬於家庭第一代大學(xué)生的佔(zhàn)76.2%，稍高於相關(guān)調(diào)查中本科大學(xué)生中的相應(yīng)比例。

　　與家庭背景相比，碩士生中政治面貌為黨員的佔(zhàn)比38.9%，是黨員佔(zhàn)全體國(guó)民比例的5.8倍。碩士生屬於本科學(xué)習(xí)的佼佼者：有33.9%的碩士生本科就讀於“雙一流”建設(shè)高校，這一比例約為“雙一流”建設(shè)高校本科全國(guó)招生比例的7.2倍。碩士生中本科學(xué)業(yè)成績(jī)有22.8%位於專業(yè)前10%﹔有70.3%位於專業(yè)前30%。

　　整體而言，碩士生雖然家庭背景處?kù)吨械燃捌滤?，但政治先進(jìn)性和前置學(xué)業(yè)成績(jī)則處?kù)遁^高水平。超七成的碩士生是為了“提升綜合素質(zhì)”以及“找到待遇更好的工作”而讀研，僅有3.9%的碩士生是因“學(xué)術(shù)研究興趣”而讀研。

　　課題組認(rèn)為，研究生教育已經(jīng)成為大學(xué)畢業(yè)生提升人力資本實(shí)現(xiàn)向上社會(huì)流動(dòng)的重要途徑。但隻有極低比例的碩士生因?qū)W術(shù)研究興趣而讀研。這雖是高等教育普及化之后的必然現(xiàn)象，但給以科研為導(dǎo)向的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式帶來了極大的挑戰(zhàn)。大學(xué)和導(dǎo)師如何在堅(jiān)持傳統(tǒng)和因勢(shì)而變之間保持平衡，將在很大程度上影響碩士生的讀研體驗(yàn)和收獲。

　　研二成為學(xué)習(xí)投入的“窪地”

　　課題組從時(shí)間投入、課程學(xué)習(xí)投入、科研學(xué)習(xí)投入以及情感態(tài)度投入四個(gè)方面測(cè)度了碩士生的學(xué)習(xí)投入狀態(tài)。

　　在時(shí)間投入上，碩士生平均每日分配時(shí)長(zhǎng)從高到低依次為課程學(xué)習(xí)、科研學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、學(xué)生活動(dòng)以及帶薪工作。碩士生普遍較為勤奮，大部分時(shí)間都投入到學(xué)業(yè)上，其中相當(dāng)一部分學(xué)生不參與任何學(xué)生活動(dòng)（46.1%）以及帶薪工作（62.2%）。不同層次高校碩士生的時(shí)間投入存在較大差異。普通大學(xué)的碩士生在課程學(xué)習(xí)、學(xué)生活動(dòng)以及帶薪工作上，時(shí)長(zhǎng)均大於“一流學(xué)科”建設(shè)高校和“一流大學(xué)”建設(shè)高校﹔但“一流學(xué)科”建設(shè)高校在科研學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)上，時(shí)長(zhǎng)均大於“一流大學(xué)”建設(shè)高校和普通高校。

　　課題組研究發(fā)現(xiàn)碩士生的學(xué)習(xí)投入整體位於較高水平。具體而言，在情感態(tài)度投入上，無論是成就感、價(jià)值感、自我規(guī)劃和自我效能方面，碩士生均表現(xiàn)良好﹔在課程學(xué)習(xí)投入上，碩士生在聽講記錄、完成課程作業(yè)方面表現(xiàn)良好，但在課前準(zhǔn)備、課堂發(fā)言互動(dòng)以及課后交流討論方面有提升空間﹔在科研學(xué)習(xí)投入上，碩士生在自學(xué)文獻(xiàn)、構(gòu)建新知方面表現(xiàn)較好，科研興趣及關(guān)注前沿方面次之，但在主動(dòng)撰寫論文方面得分最低。與就讀大學(xué)的學(xué)術(shù)層次相反，普通大學(xué)的碩士生被認(rèn)為在課程學(xué)習(xí)和科研學(xué)習(xí)投入上均超過“雙一流”建設(shè)大學(xué)。

　　從年級(jí)差異看，碩士生的科研學(xué)習(xí)和情感態(tài)度投入呈現(xiàn)出典型的U型特征：研一與研三學(xué)習(xí)投入高，研二成為學(xué)習(xí)投入的“窪地”。從性別差異看，男生在科研學(xué)習(xí)投入上高於女生，在課程學(xué)習(xí)投入上則低於女生。從動(dòng)機(jī)和目標(biāo)差異看，內(nèi)部動(dòng)機(jī)（如提升自身素質(zhì)、科研興趣）讀研的碩士生學(xué)習(xí)投入高於外部動(dòng)機(jī)（如找到更好工作、提高學(xué)歷）讀研的碩士生﹔有繼續(xù)攻讀博士意願(yuàn)的碩士生學(xué)習(xí)投入高於無讀博意願(yuàn)的碩士生。

　　課題組分析，無論是在課程學(xué)習(xí)和科研學(xué)習(xí)上，碩士生投入的主動(dòng)性都需要提升。因此，導(dǎo)師不僅要發(fā)揮“傳道授業(yè)解惑”的傳統(tǒng)角色，還需要充分激發(fā)碩士生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)碩士生主動(dòng)投入。

　　八成以上碩士生沒有更換導(dǎo)師意願(yuàn)

　　導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人。高質(zhì)量的導(dǎo)師指導(dǎo)對(duì)研究生的學(xué)習(xí)發(fā)展至關(guān)重要。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，單一導(dǎo)師制是指導(dǎo)的主要形式（70.6%），校內(nèi)外雙導(dǎo)師制位居其次（21.0%），校內(nèi)導(dǎo)師集體指導(dǎo)制僅佔(zhàn)8.4%。導(dǎo)師指導(dǎo)碩士生的規(guī)模分布較為均勻，但有約30%的導(dǎo)師指導(dǎo)全日制碩士生超過8名。導(dǎo)師指導(dǎo)頻率較合理，有超過一半的導(dǎo)師指導(dǎo)頻率在每周一次或多次，但也有約20%的導(dǎo)師一個(gè)月及以上才指導(dǎo)一次學(xué)生。

　　課題組將導(dǎo)師指導(dǎo)行為分為學(xué)術(shù)指導(dǎo)、情感支持和德行規(guī)范三個(gè)維度。具體而言，九成左右的碩士生沒有體驗(yàn)過導(dǎo)師言語(yǔ)斥責(zé)和辱罵、惡意拖延畢業(yè)等不符合德行規(guī)范的行為﹔在學(xué)術(shù)指導(dǎo)行為上，八成左右的碩士生認(rèn)為導(dǎo)師能指導(dǎo)學(xué)生參與項(xiàng)目、對(duì)小論文進(jìn)行細(xì)致修改並對(duì)選課以及學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)﹔在情感支持行為上，九成左右的碩士生認(rèn)為導(dǎo)師能關(guān)心學(xué)生的生活以及成長(zhǎng)、對(duì)學(xué)生的問題困惑進(jìn)行耐心疏導(dǎo)，但也有部分碩士生認(rèn)為導(dǎo)師指導(dǎo)的積極性不夠。

　　八成以上的碩士生認(rèn)為導(dǎo)師指導(dǎo)的積極影響“較大”或“非常大”，沒有更換導(dǎo)師的意願(yuàn)，並且近九成的碩士生願(yuàn)意向其他人推薦跟隨自己的導(dǎo)師就讀。課題組分析，這種影響存在維度差異性：積極影響較大的體現(xiàn)在科研規(guī)范、為人處世之道、學(xué)科知識(shí)等方面，而在求職就業(yè)、學(xué)術(shù)自信與科研興趣方面，導(dǎo)師指導(dǎo)的積極影響相對(duì)較小。這種差異性一定程度上反映了儒家文化中導(dǎo)師的經(jīng)師人師角色，也反映了導(dǎo)師的指導(dǎo)觀和指導(dǎo)偏好。

　　碩士生的“研”字底色還不夠鮮明

　　研究生教育需要突出一個(gè)“研”字，碩士畢業(yè)生需要有從事科研工作或承擔(dān)專業(yè)工作的能力，因此，科研與實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的主要途徑。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在課題參與上，超過一半的碩士生未參與過任何課題研究，約兩成的碩士生能獨(dú)立或在導(dǎo)師指導(dǎo)下承擔(dān)課題研究，有一成的碩士生僅能承擔(dān)資料查閱等輔助性的課題研究工作。

　　課題參與比例隨年級(jí)上升而上升，一二三年級(jí)的參與比例分別為33.7%、59.5%和69.9%。在學(xué)術(shù)活動(dòng)上，僅有一成的碩士生有過投稿會(huì)議且被接收或做學(xué)術(shù)匯報(bào)的經(jīng)歷﹔超六成的碩士生僅作為聽眾參會(huì)﹔還有近三成的碩士生未參加過任何學(xué)術(shù)會(huì)議。此外，有超七成的碩士生未參加過任何學(xué)術(shù)或?qū)W科競(jìng)賽。在研究成果上，有近八成的碩士生尚未有任何公開的成果發(fā)表，但也有部分碩士生發(fā)表過普通期刊論文、SCI/SSCI/CSSCI/核心期刊論文或取得專利。

　　課題組認(rèn)為，無論是從課題研究、學(xué)術(shù)活動(dòng)還是科研成果看，碩士生教育的“研”字底色還不夠鮮明。除碩士生自身需要提高科研的主動(dòng)性外，大學(xué)和導(dǎo)師需要給他們更多的科研訓(xùn)練機(jī)會(huì)和科研資源支持，以合力提升研究生的科研體驗(yàn)。當(dāng)然，對(duì)於部分碩士生的培養(yǎng)是否需要淡化科研色彩，也值得進(jìn)一步討論。

　　在實(shí)習(xí)實(shí)踐方面，有近三成的碩士生有過與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)實(shí)踐或掛職經(jīng)歷。其中，企業(yè)實(shí)習(xí)佔(zhàn)比最高，其次為學(xué)校和其他事業(yè)單位、黨政機(jī)關(guān)和社會(huì)團(tuán)體實(shí)習(xí)。超四成的碩士生主要依靠自己尋找實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，其次為導(dǎo)師推薦和院系安排，隨后為他人推薦或其他途徑。

　　有實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)歷的比例隨年級(jí)上升而上升。近七成碩士生認(rèn)為實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)歷對(duì)其求職就業(yè)“有較大或非常有幫助”﹔約六成碩士生認(rèn)為實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)歷對(duì)其學(xué)位論文寫作有“有較大或非常有幫助”。此外，還有極少部分碩士生在讀期間有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。

　　課題組認(rèn)為，由於實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)歷對(duì)研究生專業(yè)能力的發(fā)展具有重要作用，大學(xué)應(yīng)該提供更多制度上的支持，變個(gè)體行為為組織行為，幫助碩士生熟悉專業(yè)就業(yè)環(huán)境，更無縫地實(shí)現(xiàn)就業(yè)連接。

　　超八成碩士生的月生活費(fèi)支出在2000元以下

　　良好的生活習(xí)慣是保証碩士生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。課題組的調(diào)查顯示，在生活支出上，除去電腦、手機(jī)、衣飾等大件消費(fèi)支出外，超八成碩士生的月生活費(fèi)支出在2000元以下。

　　家庭資助仍然是碩士生就讀時(shí)的主要資金來源。課題組認(rèn)為，目前500元/月的國(guó)家助學(xué)金標(biāo)準(zhǔn)尚不能覆蓋碩士生的基本生活支出，需要進(jìn)一步提高資助力度，以保障其安心求學(xué)。

　　在體育鍛煉上，碩士生平均每周鍛煉6小時(shí)以上的僅佔(zhàn)7.8%，絕大多數(shù)每周鍛煉時(shí)間不足3小時(shí)。碩士生體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)和習(xí)慣表現(xiàn)不佳。在健康睡眠上，有近五成的碩士生在夜晚12點(diǎn)之后入睡，11點(diǎn)之前入睡的僅佔(zhàn)13.3%。過半的碩士生認(rèn)為自身睡眠質(zhì)量一般或差。課題組分析，碩士生存在較為普遍的熬夜和作息不健康現(xiàn)象。

　　課題組調(diào)查發(fā)現(xiàn)，碩士生整體心理健康狀況較好，但仍有10%左右的碩士生經(jīng)?；蚩偸歉械健安豢鞓珐r消沉、無法集中精力做事﹔悲傷、難過﹔緊張、過度擔(dān)心﹔或生活沒有意義”。

　　位居碩士生心理壓力來源前三位的分別是論文寫作與發(fā)表壓力、就業(yè)前景壓力以及課程壓力。有近七成的碩士生選擇獨(dú)自調(diào)節(jié)排解壓力。在出現(xiàn)前述不利情緒時(shí)，約90%的碩士生可以自己調(diào)整，約80%的碩士生可以在朋友、同學(xué)及家人的幫助下調(diào)整，認(rèn)為導(dǎo)師、其他教師或輔導(dǎo)員能夠提供幫助的比例約為70%。

　　課題組研究發(fā)現(xiàn)，碩士生的體育鍛煉時(shí)間、睡眠質(zhì)量與心理健康水平呈正相關(guān)。對(duì)於少數(shù)可能存在心理健康問題但難以調(diào)整的碩士生，需要進(jìn)一步研判問題程度和影響因素，也需要大學(xué)提供相應(yīng)的心理健康教育和咨詢服務(wù)。

　　專碩與學(xué)碩的學(xué)習(xí)和發(fā)展有何差異？

　　大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位是過去10年以及未來我國(guó)研究生教育發(fā)展的基本戰(zhàn)略。到2025年專碩招生規(guī)模將擴(kuò)大到招生總規(guī)模的三分之二左右。分類培養(yǎng)的制度安排是否體現(xiàn)在專碩和學(xué)碩的學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顟B(tài)上？

　　簡(jiǎn)單來說，專碩在科研學(xué)習(xí)時(shí)間和投入度上均低於學(xué)碩。與學(xué)碩相比，專碩教育一般更重視課程的作用以及知識(shí)的應(yīng)用，對(duì)科研及論文以及知識(shí)創(chuàng)造的要求一般會(huì)稍低於學(xué)碩。這或許是兩類碩士生學(xué)習(xí)投入差異存在的原因之一。

　　從導(dǎo)師指導(dǎo)看，專碩實(shí)行校內(nèi)校外雙導(dǎo)師指導(dǎo)的比例為34.9%，高出學(xué)碩27.4個(gè)百分點(diǎn)。從指導(dǎo)頻率看，專碩所受“每周一次或多次”指導(dǎo)的比例要比學(xué)碩低6.4個(gè)百分點(diǎn)。在對(duì)導(dǎo)師三類指導(dǎo)行為的評(píng)價(jià)，以及導(dǎo)師指導(dǎo)的積極影響上，專碩和學(xué)碩均不存在顯著差異。

　　從科研與實(shí)踐經(jīng)歷看，在課題參與上，學(xué)碩的課題參與率為53.6%，高於專碩10個(gè)百分點(diǎn)。其中，學(xué)碩的縱向課題和橫向課題參與率均高於專碩。橫向課題更多是為了解決行業(yè)企業(yè)面臨的實(shí)際問題，讓專碩參與橫向課題對(duì)於培養(yǎng)他們的專業(yè)工作能力極為重要，但在實(shí)際培養(yǎng)中，專碩的這一特色尚未充分體現(xiàn)出來。在學(xué)術(shù)活動(dòng)的參與上，專碩參加學(xué)術(shù)會(huì)議的比例低於學(xué)碩約5個(gè)百分點(diǎn)，並且投稿被接受以及做報(bào)告的比例也低於學(xué)碩約4個(gè)百分點(diǎn)。在科研成果上，專碩發(fā)表成果的比重比學(xué)碩低約7個(gè)百分點(diǎn)。在實(shí)習(xí)實(shí)踐方面，專碩參與專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐和掛職的比例為37.0%，高於學(xué)碩12.3個(gè)百分點(diǎn)?？梢姡瑢４T在專業(yè)實(shí)踐參與比例上要高於學(xué)碩，但在科研參與的比例上則低於學(xué)碩。這基本符合專碩的培養(yǎng)定位，但專碩參與橫向課題的比例仍有較大的提升空間。

　　從能力增長(zhǎng)和就讀滿意度看，專碩的評(píng)價(jià)均顯著高於學(xué)碩?？傊壳皩W(xué)術(shù)與專業(yè)學(xué)位分類發(fā)展在教育過程上有較大程度的體現(xiàn)。專碩和學(xué)碩“地位等同但類型不同”的定位是較為清楚的。並且，在諸如滿意度等很多發(fā)展指標(biāo)上，專碩還優(yōu)於學(xué)碩。

　　需要注意的是，在使專業(yè)學(xué)位更專業(yè)、學(xué)術(shù)學(xué)位更學(xué)術(shù)方面還有不少改革空間。比如在專碩的訪談中，有畢業(yè)生指出企業(yè)希望招聘的是“即插即用”型的高層次人才。大學(xué)和導(dǎo)師需要通過更緊密的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)系來應(yīng)對(duì)這種變化。

　?。ㄕn題組負(fù)責(zé)人、執(zhí)筆人：彭湃，華中科技大學(xué)教育科學(xué)研究院副教授）

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