一、教學(xué)評價的概念

教學(xué)評價是指有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標對其進行價值判斷的過程，是一種系統(tǒng)化的持續(xù)的過程。

二、教學(xué)評價的分類

1.形成性評價和總結(jié)性評價。從實施教學(xué)評價的時機而言，教學(xué)評價可分為形成性評價和總結(jié)性評價。形成性評價往往在教學(xué)過程中使用，總結(jié)性評價又稱終結(jié)性評價，往往在一門課或教學(xué)活動結(jié)束后進行。

2.常模參照評價和標準參照評價。根據(jù)教學(xué)評價資料的處理方式，可以分為常模參照評價和標準參照評價。常模參照評價根據(jù)學(xué)生所在團體的平均成績?yōu)閰⒄諛藴?，標準參考評價則是基於特定的標準來進行的。

3.配置性評價和診斷性評價。從教學(xué)評價的功能來看，可以分為配置性評價和診斷性評價。

4.正式評價和非正式評價。根據(jù)教學(xué)評價的嚴謹程度，可以分為正式評價和非正式評價。

三、對學(xué)生課堂評價的方法

教師對學(xué)生課堂評價的方法大體上可以包含口頭評價、體態(tài)語評價和物質(zhì)評價三類。

1.口頭評價

教師在進行口頭評價時語言要多點對學(xué)生的賞識，盡可能做到多層次、多角度對學(xué)生全方位評價。第一，教師在對學(xué)生進行口頭評價時，應(yīng)學(xué)會賞識，帶著寬容的態(tài)度對待學(xué)生，鼓勵學(xué)生的優(yōu)點，接受學(xué)生的缺點﹔第二，教師在評價時還要有一種人文意識，給學(xué)生以更多的人文關(guān)懷，讓學(xué)生在教師的關(guān)懷下輕鬆、愉快的學(xué)習(xí)、進步﹔第三，教師在評價時要注意抓住時機，抓住和利用教育機智，給學(xué)生及時、恰當且積極的評價﹔第四，教師在進行口頭評價時，要關(guān)注群體，關(guān)注和表揚的面在群體和內(nèi)容上都應(yīng)該廣一些，讓不同的學(xué)生在不同的方面都能感受到教師的關(guān)注和愛護﹔第五，教師在評價時要注意評價的語言要有深度、有內(nèi)涵，教師在課堂上的評價不能僅僅限於簡單的“好”“非常好”“很棒”之類的概括性太強的語言，語言應(yīng)該向更豐富的層次延伸，不僅讓學(xué)生知識上有所收獲，而且讓學(xué)生的人生觀、價值觀和世界觀都能在教師潛移默化的影響下向深層次發(fā)展。

2.體態(tài)語評價

體態(tài)語言是人們用身體某個部位來傳遞消息、表達情感的體態(tài)表現(xiàn)。在教學(xué)中，教師的一言一笑都會感染著學(xué)生，教師豐富而有特色的體態(tài)語言，可以對學(xué)生產(chǎn)生巨大的魅力，有力地吸引和感染學(xué)生，教師要合理地運用體態(tài)語言，在運用體態(tài)語言的時候要注意做到適度、自然和協(xié)調(diào)，口頭語和手勢語、眼神語、頭勢語、表情分別相結(jié)合。

3.物質(zhì)評價

物質(zhì)評價並不是一種有價的物質(zhì)獎品，而是一種有形的精神鼓勵。如課堂上教師對學(xué)生表現(xiàn)的即時評價，讓學(xué)生意識到教師對自己的積極關(guān)注是發(fā)生在每一節(jié)課中的，促使學(xué)生每一節(jié)課都會在不斷努力中獲得進步﹔再比如課堂中小紅花的獎勵，可以激起學(xué)生追求進步的動機，但小紅花的獎勵不能濫用，過多則失卻了效果，從而喪失了獎勵的代表性。

來源：京佳教育