■唐慶華

　　教師在成長(zhǎng)道路上害怕孤軍奮戰(zhàn)，管理中更不能孤獨(dú)前行。提倡目標(biāo)同向、意願(yuàn)同心、行動(dòng)同步的協(xié)同作戰(zhàn)能力，才能最終成就學(xué)校。我們針對(duì)農(nóng)村學(xué)校規(guī)模較小、教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少的實(shí)際，組建學(xué)校研究團(tuán)隊(duì)共同體，充分利用集體的支撐、專(zhuān)家的引領(lǐng)、同伴的互助，成就了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

　　學(xué)校已經(jīng)形成的具有專(zhuān)業(yè)特色的學(xué)科組和備課組，組織形式常常比較鬆散，大家平時(shí)各自為政，每周一次的教研活動(dòng)也是例行公事，集體備課更是形同虛設(shè)。而日常教學(xué)中教師遇到的各種問(wèn)題，有時(shí)需要依靠團(tuán)隊(duì)的力量共同討論解決。我們構(gòu)建了集不同學(xué)科特點(diǎn)、不同教師特長(zhǎng)的教研共同體團(tuán)隊(duì)，讓研究從單兵作戰(zhàn)到合作共贏。在這裡，大家有共同的興趣點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)和交流話題，人人是參與者，沒(méi)有旁觀者。

　　為了把每個(gè)學(xué)科的骨干教師培養(yǎng)成學(xué)科領(lǐng)袖，我們啟動(dòng)“找回教研組長(zhǎng)”計(jì)劃，抓好教研組長(zhǎng)“三個(gè)精神”建設(shè)：甘為人梯、學(xué)無(wú)止境和敢為人先的精神，教師則以三年為周期制定個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃，給教師一定的壓力。

　　村小教師較少，學(xué)校對(duì)傳統(tǒng)教研活動(dòng)進(jìn)行改革，從每位教師每學(xué)期上一節(jié)研討課，改為全體教師以教研共同體的方式備好一節(jié)課、上好一節(jié)課、反思好一節(jié)課。這個(gè)過(guò)程中，解讀教材、備課設(shè)計(jì)、聽(tīng)課磨課、課后反思，都是一群人。共同體以“總結(jié)上一次活動(dòng)、提出本次活動(dòng)要求、說(shuō)課、看課、議課、課堂觀察、研究文章”為基本流程。從前期準(zhǔn)備到活動(dòng)展示再到后續(xù)的研究，大家分工不同,目標(biāo)相同,所以展現(xiàn)出了集體的智慧。共同體因?yàn)橛屑w的支撐，經(jīng)驗(yàn)成果得到共享，教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)相對(duì)於單兵作戰(zhàn)速度要快得多。每年四月和十月，通過(guò)前期各種準(zhǔn)備，把教師推向科研前臺(tái)的公開(kāi)課、論壇、課題研討、集體備課、演講比賽等系列活動(dòng)在學(xué)校裡開(kāi)展得如火如荼。過(guò)程中教師們逐漸樹(shù)立了專(zhuān)業(yè)自信，相互信賴，彼此協(xié)作，成長(zhǎng)為學(xué)校自己培養(yǎng)的“專(zhuān)家”，也帶動(dòng)了更多教師向更高層面進(jìn)軍，學(xué)校的整體發(fā)展就產(chǎn)生了“加速度”。

　　在強(qiáng)調(diào)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的今天，許多人可能成不了名師、評(píng)不上特級(jí)，但完全可以做一個(gè)有特點(diǎn)的教師。經(jīng)驗(yàn)讓人成熟，但並不導(dǎo)致優(yōu)秀，提煉教學(xué)特色是引領(lǐng)教師從經(jīng)驗(yàn)走向理論、從思考走向思想，也是促進(jìn)教師從優(yōu)秀走向卓越、實(shí)現(xiàn)自我超越的專(zhuān)業(yè)生長(zhǎng)點(diǎn)。基於這樣的認(rèn)識(shí)，學(xué)校掛牌成立了特色教師工作室。校級(jí)特色教師的認(rèn)定有明確流程，被認(rèn)定后要做到：每學(xué)年上一節(jié)研究課、在市級(jí)以上刊物發(fā)表一篇論文、組織一次論壇、參與一個(gè)課題研究、精讀一本教育理論書(shū)籍。這讓教師們更加明確自己的成長(zhǎng)目標(biāo)，在教有思想、教有所長(zhǎng)的道路上前行。

　　要促進(jìn)青年教師在較短時(shí)間內(nèi)更好地適應(yīng)教學(xué)崗位的基本要求，要使中年教師走出經(jīng)驗(yàn)的層面，要讓特色教師能夠提煉自己的教學(xué)主張，單憑學(xué)?？蒲泄餐w的力量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。於是，我們的每位特色教師向市區(qū)學(xué)校或師范院校拜一位名師為師，一對(duì)一指導(dǎo)。這種師徒組合，進(jìn)一步促進(jìn)教師改變教育觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。

　　教研共同體研究團(tuán)隊(duì)讓教師在不知不覺(jué)中發(fā)生著改變。有這樣一句話說(shuō)，一個(gè)人能走多遠(yuǎn)，要看他與誰(shuí)同行。由於共同的學(xué)習(xí)匯聚成了共同的榮譽(yù)，村小的教師在相互尊重中學(xué)會(huì)了交流，在虛心中學(xué)會(huì)了接納，在合作中實(shí)現(xiàn)了成長(zhǎng)。（作者單位：雲(yún)南省臨滄市臨翔區(qū)鳳翔街道教育辦公室）

(來(lái)源:中國(guó)教育報(bào))

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