2015年07月08日 07:22:06來(lái)源：中國(guó)青年報(bào)

雲(yún)南鶴慶縣龍開(kāi)口鎮(zhèn)大箐口教學(xué)點(diǎn)，趙增老師在給學(xué)生上課。

　　暑假前，雲(yún)南鶴慶縣龍開(kāi)口鎮(zhèn)大箐口教學(xué)點(diǎn)的全體師生在教室前合了影。3個(gè)月后，希望工程將對(duì)這間老舊的木質(zhì)結(jié)構(gòu)教室進(jìn)行徹底翻修。

　　15名學(xué)生、1間教室、1間教師宿舍兼辦公室。趙增是這裡唯一的老師，一干就是25年。一塊黑板、幾排桌椅、一根教鞭，教學(xué)設(shè)施和25年前比變化不大。

　　這是西南山區(qū)一所典型的農(nóng)村薄弱學(xué)校。今年暑假過(guò)后，大箐口教學(xué)點(diǎn)將不再是現(xiàn)在的樣子。

　　從2015年起，中國(guó)青基會(huì)深入推進(jìn)希望小學(xué)“微校計(jì)劃”，將貧困地區(qū)的村小特別是教學(xué)點(diǎn)作為希望小學(xué)援建重點(diǎn)，大箐口教學(xué)點(diǎn)就是其中之一。

　　據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)約有15萬(wàn)多所鄉(xiāng)村小學(xué)和6萬(wàn)多個(gè)教學(xué)點(diǎn)。其中相當(dāng)一部分村小、教學(xué)點(diǎn)的現(xiàn)狀和大箐口教學(xué)點(diǎn)類(lèi)似，成為農(nóng)村義務(wù)教育體系中最為薄弱的部分。這些學(xué)校大約佔(zhàn)全國(guó)學(xué)校的40%，學(xué)生佔(zhàn)全國(guó)的33%。

　　根據(jù)希望工程“微校計(jì)劃”的總體部署，建成后的小微學(xué)校將“班班有教室，人人有課桌，吃飯有廚房，睡覺(jué)有鋪位，學(xué)校有廁所，教學(xué)有設(shè)備”，成為安全適用、基本功能齊備的學(xué)校。

　　“過(guò)去，我們關(guān)注的是教育起點(diǎn)的公平﹔現(xiàn)在，我們關(guān)注教育過(guò)程、資源配置的公平?！蓖七M(jìn)“微校計(jì)劃”之前，在三坑村小調(diào)研的經(jīng)歷讓中國(guó)青少年發(fā)展基金會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)涂猛深受觸動(dòng)。

　　兩年前的冬天，“希望工程”的工作人員在三坑村小所在縣調(diào)研了十余天。涂猛了解到，三坑村小連續(xù)8年沒(méi)有一處可供上課的教室，隻得租當(dāng)?shù)剞r(nóng)戶(hù)的房子上課。

　　走進(jìn)“教室”，“雞犬之聲相聞”，常常是上著課就有雞跑進(jìn)教室，老師和學(xué)生一起把雞轟走才能繼續(xù)上課。天氣一不好，“教室”就很黑，孩子們看書(shū)都很費(fèi)力。一旦主人家有紅白喜事，屋子便不能再用，老師學(xué)生隻好再打“游擊”。

　　“8年時(shí)間，也就是說(shuō)至少有兩屆畢業(yè)生壓根兒不知道學(xué)校該是什麼樣的。在他們的記憶裡，學(xué)校就是農(nóng)戶(hù)的堂屋啊！”在涂猛看來(lái)，孩子們雖然有學(xué)上，但這樣的教學(xué)條件、教育質(zhì)量，如何保障孩子的未來(lái)？

　　三坑村小的例子並非個(gè)案，三坑村小所在的縣，有近20個(gè)班級(jí)沒(méi)有教室，均需租用農(nóng)戶(hù)堂屋上課。涂猛算了算，按一個(gè)班45人來(lái)算，有近1000名學(xué)生沒(méi)有屬於自己的課堂。

　　在調(diào)研中，讓希望工程工作人員揪心的是，比起三坑村小，雖然很多村小、教學(xué)點(diǎn)有自己的教室、學(xué)校，但危房居多，更別提配套的教學(xué)設(shè)施了。教室裡除了黑板、課桌再無(wú)其他設(shè)施。教師宿舍大多年久失修，很多學(xué)校甚至沒(méi)有旗桿和國(guó)旗。還有些小微學(xué)校，上午9點(diǎn)～下午3點(diǎn)的6小時(shí)在校時(shí)間裡，孩子們是不吃飯的，因?yàn)閷W(xué)校沒(méi)有廚房。

　　希望工程針對(duì)小微學(xué)校的調(diào)研報(bào)告顯示，小微學(xué)校是一種適應(yīng)偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)適齡學(xué)生少而設(shè)置的規(guī)模較小的學(xué)校形式，普遍存在於西部和貧困地區(qū)，對(duì)保障農(nóng)村貧困地區(qū)學(xué)生受教育具有重要作用，但小微學(xué)校在教學(xué)條件、師資隊(duì)伍、教學(xué)質(zhì)量等方面與正規(guī)學(xué)校有很大差距。總體上講，工作條件艱苦、教學(xué)任務(wù)重、教師待遇不高而且缺少全科教師和相應(yīng)設(shè)備，小微學(xué)校邊緣化的狀況非常顯著。

　　“教育過(guò)程不公平主要在於教育資源配置的不公平?！痹谕棵涂磥?lái)，希望工程過(guò)去通過(guò)那幅“大眼睛女孩”的照片傳遞出“我要上學(xué)”的信號(hào)，核心內(nèi)涵是“救助”。而現(xiàn)在，通過(guò)“微校計(jì)劃”傳遞出“我要上好學(xué)”的信號(hào)，其核心內(nèi)涵是“救助和發(fā)展”。

　　“對(duì)小微學(xué)校硬件條件的改善只是一方面，不是把房子蓋起來(lái)就好了。發(fā)展老師的能力，我們也在關(guān)注?！蓖棵透嬖V中國(guó)青年報(bào)記者，希望工程推進(jìn)“微校計(jì)劃”的同時(shí)也在匹配其他項(xiàng)目，“同e堂課”就將作為配套項(xiàng)目來(lái)提高村小和教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校的優(yōu)秀老師將作為“影子教師”通過(guò)一助一、一助多的方式，與村小和教學(xué)點(diǎn)的老師結(jié)對(duì)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)輸送優(yōu)質(zhì)的教育資源。

　　與此同時(shí)，希望工程還嘗試通過(guò)“微校計(jì)劃”和政府一起推動(dòng)相應(yīng)資源的配置。比如將道路通到學(xué)校，比如給“一師一?！钡慕虒W(xué)點(diǎn)增加一位老師和一位營(yíng)養(yǎng)師。

　　3位老師加一個(gè)功能基本齊備的學(xué)校環(huán)境，是涂猛理想中小微學(xué)校的樣子。而對(duì)於小微學(xué)校裡的教師，涂猛也有自己的期待：“希望工程，最重要的是給人以希望。一個(gè)老師可以帶給學(xué)生接受教育、改變命運(yùn)、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的希望，但如何讓鄉(xiāng)村老師有希望？讓他們有接受培訓(xùn)的機(jī)會(huì)和上升通道？這些都需要我們的共同努力。”

　　據(jù)記者了解，“微校計(jì)劃”的資金來(lái)源，除了發(fā)動(dòng)企業(yè)大規(guī)模捐贈(zèng)外，還將首次採(cǎi)用新媒體客戶(hù)端眾籌的方式，以滿足社會(huì)各界人士的愛(ài)心表達(dá)。相關(guān)負(fù)責(zé)人還向記者透露，未來(lái)小微學(xué)校的建設(shè)過(guò)程，也將通過(guò)新媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)同步圖像傳播，使這一工程實(shí)施更加透明，滿足愛(ài)心人士及時(shí)了解建設(shè)進(jìn)展的要求和願(yuàn)望。

(來(lái)源:中國(guó)青年報(bào))

分享讓更多人看到